為中華之崛起而讀書教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-28 16:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。課堂上，我真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強(qiáng)烈的震憾，與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來(lái)的回答“為中華之崛起而讀書”。此時(shí)此刻，我仿佛覺(jué)得在我面前的都是一個(gè)個(gè)的少年周恩來(lái)，學(xué)生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書?孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向，說(shuō)得十分精彩。結(jié)束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學(xué)，我靜下心來(lái)，不斷反思，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，本著為學(xué)生生命奠基的目的，圍繞“愛(ài)國(guó)——立志”這一主題，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。本課重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。上課開(kāi)始，我首先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解朗讀課題，以挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思。交流課前搜集的資料，了解時(shí)代背景和周恩來(lái)生平；匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)查字典學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)的情況。解決難以理解的詞語(yǔ)：租界地、帝國(guó)主義、耀武揚(yáng)威。整篇課文的教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行的：中華不振——中華要振——中華必振。遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ)，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到
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