【文章內(nèi)容簡介】 去”和“走出來”相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，竭盡自己的綿薄之力。第三篇：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語文素養(yǎng)》課題階段性研究總結(jié)報告四年級語文組一、課題的提出讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識，切實(shí)加強(qiáng)科研隊伍建設(shè)教師的教育教學(xué)活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個人素質(zhì)的唯一途徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。三、以科研促教研，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒雍笪医M教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評價，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。四、取得的階段性成果(一)促進(jìn)了師生的共同成長。在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動平臺，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。（五）學(xué)生的語文素養(yǎng)也有一定的提高?！白x書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學(xué)生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個又一個疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。第四篇：加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)加強(qiáng)課外閱讀提高語文素養(yǎng)昭平縣馬江中學(xué) 林鋒蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生，在他的腦力勞動中沒有死記硬背，就不會在學(xué)業(yè)上落后；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。可是在我們大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，交通不便，信息堵塞，教學(xué)設(shè)施比較簡陋，圖書設(shè)備不健全，不能滿足學(xué)生大量閱讀的需求。小學(xué)生的家庭閱讀狀況就更差了，絕大部分小學(xué)生家庭沒有專門的書房或其他專供閱讀的場所，私人藏書少得可憐，基本上都是優(yōu)秀作文選，很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。有的甚至一本都沒有。多數(shù)學(xué)生的父母文化水平較低，無法直接對孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。另外，有的農(nóng)村集鎮(zhèn)連一家正規(guī)的新華書店都沒有。要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，在農(nóng)村小學(xué)可以說是困難重重。那么我們學(xué)校在現(xiàn)有的條件下，就要采取一系列扎實(shí)可行的措施，來加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。一、以“新教育”理念為指導(dǎo)思想，構(gòu)建“以讀書活動為主導(dǎo)”的校園文化。每天早晨，讓全體學(xué)生朗誦半小時的中華經(jīng)典、國學(xué)精粹以及優(yōu)秀的新詩篇章；每天中午，讓全校師生安靜地閱讀二十分鐘經(jīng)典童話或教育類文章；每周三篇日記，鼓勵學(xué)生總結(jié)、反思個人的收獲與不足，從而讓孩子們形成了一種“晨誦——午讀——暮省”的學(xué)習(xí)新方式。在這種共讀共寫的校園文化氣息里，讓孩子們開始喜歡讀書，享受讀書，熱愛讀書，這種通過整體環(huán)境的提升達(dá)到教育目的的育人方式，要遠(yuǎn)勝于機(jī)械的應(yīng)試教育。二、加強(qiáng)班級圖書角建設(shè)。各年級各班圖書角須保證有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于200本；要有圖書質(zhì)量上的保證，所陳列書籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，有益于其成長；對班級圖書角的管理，須有健全的制度保證。三、發(fā)揮教師的作用語文教師首先要勤于讀書，在教師自身讀好書、好讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學(xué)對學(xué)生做好讀書方法的指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與延伸。語文教師及班主任要通過各種形式與家長建立聯(lián)系，形成教育合力，保證學(xué)生有計劃的進(jìn)行課外閱讀，營造良好的班級、家