【正文】 在教學(xué)過程中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘文本中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生走進(jìn)案例，直接參與情感體驗(yàn)打開方便之門。（二）引領(lǐng)學(xué)生品味文本語言從某種意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語言的基礎(chǔ)上，獲得思維的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住案例中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練，多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，不但要與學(xué)生走進(jìn)文本，借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗(yàn)；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力，把書讀薄。（二）課外走出文本 加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也是有廣闊的余地的。譬如，聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。唐代大詩人杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”詩，說的同樣是要多讀書，讀懂書。（一）要讓學(xué)生成為讀書的主人葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。了解完云南民俗之后，還聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實(shí)際，出謀劃策，立下宏愿，為家鄉(xiāng)民俗走向世界成為世界共同文化而努力。語文是生活的反映，并服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)母語，靠的不是傳授知識(shí)，而是靠在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、熏陶、感悟、內(nèi)化來獲得?！睆摹八仞B(yǎng)”一詞語的概念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程的基本理念》的闡述來說，它應(yīng)包括與語文有關(guān)的健康的情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然還包括應(yīng)具備的知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言相關(guān)的能力達(dá)到一定水平。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性。語文學(xué)習(xí)興趣是指向語文學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的積極心理傾向，是推動(dòng)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)大動(dòng)力。（四）樹立“大語文”的概念什么是“大語文”觀？語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。反過來，文本諸多因素的潛移默化造就的理性思維又會(huì)自覺地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到相得益彰的效果。第三篇：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語文素養(yǎng)》課題階段性研究總結(jié)報(bào)告四年級(jí)語文組一、課題的提出讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識(shí)。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。有的甚至一本都沒有。那么我們學(xué)校在現(xiàn)有的條件下，就要采取一系列扎實(shí)可行的措施，來加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。二、加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)。四、有計(jì)劃地進(jìn)行合理的閱讀指導(dǎo)將閱讀指導(dǎo)結(jié)合教師的教學(xué)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并落實(shí)到每個(gè)年級(jí)。課外讓學(xué)生以剪貼本的形式擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。還要十分重視宣傳發(fā)動(dòng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合，同時(shí)心精心布置教室，營(yíng)造書香氛圍。老師要不但鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多動(dòng)筆，還要把學(xué)生作品整理成冊(cè)。收藏并與同學(xué)交流圖書資料。本學(xué)期開展一次“讀名著，講名著”主題活動(dòng)，一次年段課本劇表演，不定期手抄報(bào)展示。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可加強(qiáng)閱讀交流,開展豐富多采的讀書活動(dòng)。以年段為單位，每學(xué)期組織一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。要將教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開展情況，納入日常教學(xué)管理之中，要求閱讀指導(dǎo)教師：每學(xué)期上兩節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，主要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀要求、閱讀內(nèi)容等；班級(jí)語文課外閱讀活動(dòng)課有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；學(xué)生在學(xué)校圖書室借閱書籍，要有記錄；每學(xué)期要有課外閱讀活動(dòng)的總結(jié)；要加強(qiáng)讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實(shí)處?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，并突出強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，特別注重三個(gè)方面的訓(xùn)練：一、讓朗讀煥發(fā)迷人的光彩。它既是傳統(tǒng)的,又是新興的。教師盡量運(yùn)用真情范讀范讀的魅力是無窮的。教師盡量指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師在教學(xué)的過程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。通過朗讀，學(xué)生們已經(jīng)深刻感受到了魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光輝形象。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會(huì)等等。二、讓說話閃亮登場(chǎng)葉圣陶先生說:“什么叫語文？語文就是語言,就是平常說的話...” 語文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語文教學(xué)必須重視說話教學(xué)。回答問題,大膽說話在初讀課文的時(shí)候,老師往往根據(jù)文本的需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問題,在學(xué)生朗讀之后,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)文章的見解和看法,要盡量的讓學(xué)生多說,要盡量讓多個(gè)學(xué)生說,要盡量的讓學(xué)生評(píng)議,老師萬萬不能越俎代庖.,讓說話匆匆而過。在探討問題中持之以恒的讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,既能使語文課變得生動(dòng)活潑,又能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在以后的作文實(shí)踐中,我驚喜的看到了許多擬人的句子,這些都應(yīng)感謝平時(shí)的模仿語言訓(xùn)練。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，增強(qiáng)實(shí)踐性。資料查詢組重點(diǎn)通過查閱書刊、報(bào)紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重；“社會(huì)采訪”組，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗(yàn)生活，感受水污染的狀況。設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意形式的多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力