【文章內(nèi)容簡介】 老師都能嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，課堂上制約教學(xué)效果，不能高效的關(guān)鍵主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對課堂的控制和管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也和年級段的管理控制，班級管理和班級的學(xué)習(xí)氛圍密不可分。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)需要合理的評價(jià)及獎(jiǎng)懲制度，課堂上教師可能會(huì)因?yàn)檎加脮r(shí)間而忽略評價(jià)；學(xué)生也會(huì)因評價(jià)疲勞而懶于展示，課堂展示會(huì)成為固定個(gè)別人的展示，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，做不到全員參與?？傊?，一節(jié)高效的課堂是師生共同努力，將課堂知識(shí)內(nèi)化成師生的共同目標(biāo)，積極參與其中共同打造的?！?+1”課堂教學(xué)模式中的“1”是與每一節(jié)課相對應(yīng)限時(shí)練習(xí)，限時(shí)練能不能練出應(yīng)有的效果，與以下幾個(gè)方面有關(guān)：（1）限時(shí)練的選題是否精煉、難易程度是否符合學(xué)情、當(dāng)堂能否完成、選題是否體現(xiàn)舊知、錯(cuò)題、新知相融合。這些都需要老師在備課時(shí)認(rèn)真研討，精挑細(xì)選，才能出一份高質(zhì)量的堂考試卷。（2）學(xué)生做題時(shí)能否做到脫離課本，尤其是文科試題，對本節(jié)課的理解記憶考查較多。剛學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生往往不能有效記憶，做題時(shí)總是翻課本、翻資料，題雖然做完，但缺乏思考，并且經(jīng)常依賴課本，疏于記憶，到大考時(shí)突擊課本則效果不大，這也是造成文科綜合主觀題得分差的原因。（3）限時(shí)練的批改上，練習(xí)是一課一練，老師每天都要改。面改方式很好但時(shí)間不足，做練習(xí)時(shí)面改會(huì)耽誤學(xué)生做題時(shí)間，課下面改則占用教師大量時(shí)間，其他學(xué)生試卷就不能完成批改。教師每天疲于批改作業(yè)，也會(huì)占用備課、出學(xué)案、限時(shí)練的時(shí)間，并影響備課質(zhì)量，往往教研備課時(shí)老師都還想著批改作業(yè)。三、對“6+1”高效課堂教學(xué)模式的建議在實(shí)施“6+1”課堂教學(xué)模式中，一方面存在著一些自身解決不了的疑問和困惑，另一方面，在教學(xué)的實(shí)踐和摸索中也會(huì)總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，找到相應(yīng)對策。下面是本人對“6+1”高效課堂模式的建議，不足不當(dāng)之處還請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事補(bǔ)充指正。備課教研方面：首先要激發(fā)每個(gè)學(xué)科組備課的積極性，對優(yōu)秀備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，群策群力，備出高質(zhì)量的學(xué)案和限時(shí)練；每個(gè)教師都對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析說明，基礎(chǔ)差別、劣勢之處、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，依據(jù)學(xué)生情況選題，不能敷衍了事。布置給組員的任務(wù)要能負(fù)責(zé)任高質(zhì)量的完成，不能推脫；學(xué)校多提供網(wǎng)站資源和書面資料，以便備課時(shí)用。有關(guān)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，一方面教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對課本知識(shí)理解透徹，認(rèn)真研究學(xué)生情況，靈活處理學(xué)案及學(xué)生存在的問題；嚴(yán)格要求，鍛煉掌控課堂的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，對學(xué)生的上課情況做好評價(jià)和肯定。另一方面，對于學(xué)生存在的課堂上不良習(xí)慣和違紀(jì)行為，年級和班級都要有嚴(yán)格的懲罰措施，不能縱容姑息。教師一邊上課一邊維持課堂紀(jì)律勢必影響高效課堂的效果。最后限時(shí)練做題時(shí)一定要嚴(yán)格控制學(xué)生翻書現(xiàn)象，除了當(dāng)節(jié)課老師控制外，年級進(jìn)行檢查時(shí)對這一點(diǎn)也計(jì)入量化，翻書扣班級分；另外限時(shí)練的批改上一周根據(jù)工作量應(yīng)該批改多少，都要形成制度，不要一個(gè)年級一個(gè)樣，一段時(shí)期又一個(gè)樣，制度要統(tǒng)一合理穩(wěn)定。這樣給老師可以多留一些備課時(shí)間、面批與學(xué)生溝通交流、培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間。當(dāng)然，課堂教學(xué)模式改革不是一蹴而就的，這一過程中還會(huì)出現(xiàn)不少的問題和困惑，這需要不斷摸索不斷改進(jìn)；更重要的是在領(lǐng)導(dǎo)管理方面要細(xì)化、制度化，做到統(tǒng)一要求，這樣才不會(huì)使得“6+1”課堂教學(xué)模式學(xué)得走了樣，變了味。以上是我對“6+1”課堂教學(xué)模式的思考，寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體同仁共同努力，為“6+1”而變，為學(xué)生、自己、學(xué)校而變。唯有與時(shí)代變化同步，方能列于時(shí)代前沿，教育也只有與變化發(fā)展的實(shí)際情況相符合，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展！課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生的成績一年更比一年好，相信自己也會(huì)不斷地成長。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會(huì)形成有陳州高中特色的6+1高效課堂模式。第四篇：高效課堂論壇稿高效課堂論壇稿從我上班到現(xiàn)在已經(jīng)有十七個(gè)年頭了，課程幾經(jīng)改革，也是舊酒裝新瓶，傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識(shí)，追求成績。為此，教師課滿堂灌、滿堂講，學(xué)生被動(dòng)地聽、機(jī)械地練，教師苦，學(xué)生累，效率低，成績差，教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再深點(diǎn)說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的幸福，換取學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長與創(chuàng)造，來達(dá)到某些抽象量化的目標(biāo)。今天與幾個(gè)同學(xué)聊天，他們的孩子現(xiàn)在在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)，聊天的內(nèi)容說的最多的是孩子每天幾點(diǎn)放學(xué)，一個(gè)月放幾天假，作業(yè)有多么的多，活的有多么的累。一個(gè)家長說她孩子告訴她：“媽媽，我不想活了！”大家知道嗎？這話是出自一個(gè)13歲的孩子之口。作為家長的我們聽到這話該怎么想？原因就是孩子的作業(yè)太多了，休息的時(shí)間減少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，孩子承受不起了。所以聽到這話，我心里馬上想起了高效課堂，如果都是高效課堂了，孩子還會(huì)為這個(gè)報(bào)怨嗎？這就是我們傳統(tǒng)課堂下的孩子們，聽到這些，我真希望他們學(xué)校的學(xué)習(xí)方式也馬上改變過來，讓孩子們每一天都變得開心、快樂起來。同時(shí)我也希望我的兒子能趕上高效課堂的這班車，我希望他在未來的學(xué)習(xí)中是快樂的、開心的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也把自己的能力提高上去。本學(xué)期我們學(xué)校有幸成為高效課堂的試點(diǎn)學(xué)校，自開始課改以來，我也是在想方設(shè)法的讓學(xué)生動(dòng)起來，剛一開始他們非常不適應(yīng)，曾有孩子跟我說，還是原來的課堂好，不喜歡現(xiàn)在的課堂。慢慢的，學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中比以前是強(qiáng)了一些，有了一些團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，但由于每次活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，也有好多在活動(dòng)時(shí)有邊緣人的情況。另一方面在最初的時(shí)間里，我也沒有完全放手，本身自己就不是很適應(yīng)。記得在剛剛開學(xué)的頭幾天，市教育局的第二次高效課堂大巡查中，我上兩節(jié)課，其中一節(jié)數(shù)學(xué)課關(guān)于四則混合運(yùn)算的，展示時(shí)是一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，另一個(gè)學(xué)生解答，雙方爭論半天，還沒有把話說明白時(shí)，我果斷的把話接了過來，把題就給孩子們講了，一是因?yàn)樘⒄`時(shí)間了，二是我認(rèn)為孩子根本說不出來，所以就這樣處理過去了，事后在反饋時(shí)，于校長也和我談了這件事的看法，后來我也在反思，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓孩子把他的觀點(diǎn)充分的表達(dá)出來，你不放手，他什么時(shí)候能會(huì)說，什么時(shí)候他才能得以發(fā)展？老師可能代替學(xué)生嗎？這些話也一直在拷問著我。但我當(dāng)時(shí)確實(shí)不知道這個(gè)高效課堂該從什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫與困惑，應(yīng)該用什么方式方法來把孩子的主體性體現(xiàn)出來呢？每天都在思索，每天也都在改進(jìn)，只是效果不是很明顯，不是很大，一時(shí)間也是很苦惱。上月個(gè)在教育局的組織下，我有幸來到了安徽銅都雙語學(xué)校，走出去之后才知道原來課也可以這么上，原來老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實(shí)都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動(dòng)，那種活躍，那不都是學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上才有的嗎？五天的學(xué)習(xí)讓我的思想一直在產(chǎn)生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗(yàn)又讓我對高效課堂越來越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番?？梢哉f觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會(huì)跟我的思想一樣得以蛻變?；貋碇笪乙柴R上按照人家的樣子照貓畫虎起來，剛開始很不順利，因?yàn)樘^著急了，總是發(fā)脾氣，有時(shí)都覺得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺得不對。明天再改，一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢有的孩子捋順過來了，并且也能把話說明白了，比如這次的匯報(bào)課，他們還能自己嘗試著改變，一個(gè)孩子說今天要領(lǐng)大家做個(gè)小游戲，然后再說題，最后還總結(jié)，同學(xué)們玩的怎么樣。點(diǎn)評時(shí)另一個(gè)孩子說：“感謝你帶領(lǐng)我們玩了一個(gè)非常精彩的游戲