【文章內容簡介】 來往之間的句子。情感態(tài)度與價值觀目標：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華?！菊f重難點】我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學重點及難點?！菊f教法學法】結合教學重難點我將采用讀書指導法、主問題法、關鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學法，最后再采用多媒體輔助教學法重點開展我的教學過程?！菊f教學過程】接下來，我要說說最重要的一個環(huán)節(jié)——說教學過程。教學過程環(huán)節(jié)如下：一、情景導入，激發(fā)興趣同學們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學們上講臺來談談你的感受，從而順勢地引出今天我們所要學習的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，達到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。二、初讀課文，整體感知我請同學們借助手邊的工具書去預習這篇課文，在讀的過程中要求同學們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的句子畫出來，同桌進行討論。這樣做的目的是為了突出學生的自主性，同時為下面的細讀課文奠定基礎。三、研讀課文，分析內容這一環(huán)節(jié)是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來順勢拋出相關問題，要求學生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學習解剖學的句子找出來仔細品味。全班進行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。老師再進行適時點撥與總結。通過對文章的分析，學生能夠體會藤野先生認真負責、嚴格要求、正直無私的高貴品質。四、拓展延伸，升華情感。繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。五、作業(yè)布置說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進行交流，明天我們一起來交流與討論。【說板書設計】部編版八年級藤野先生說課稿6一、說教材《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者19夏末至19初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的`民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學生內心美好的情感，引導他們思考自己的追求。二、說教法、學法本文篇幅較長，涉及的人和事較多。教學需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質”當做重點，在此基礎上再讓學生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人就必須調動學生的積極性。為此，我設計一中心“問題”促使學生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受藤野先生的高尚品質。但要領會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學生通過多種朗讀獲得體驗。三、說教學過程(一)、激情導入“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅者的愛的大纛,靜穆幽遠之作,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界.”――魯迅為白莽的《孩兒塔》詩集作。(二)、教學目標把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。學會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。部編版八年級藤野先生說課稿7下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計五個方面對本課進行說明。一、說教材教材的地位和作用《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語文教科里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的39?！短僖跋壬繁闶沁@樣的經典。這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。教學目標和重點、難點的的確立1）新課標要求本單元教學，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。所以我將本課的教學目標確定為：知識和能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。2）“學生是語文學習的主人”，教學中始終要突出以學生為本位的思想。教學重點:1正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情2了解藤野先生的高尚品質，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法教學難點：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程二、說學情初二學生已經具備基本的散文知識，本文可以側重引導學生運用已有的知識品讀分析。但是同時學生不能真正領悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質，需要老師加以引導，就會使學生更好進入作品的天地。另外，學生個性鮮明，但語文基礎與語文能力較差，個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。三、說教法、學法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：(一)教法情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中質疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。（二）學法。（依據(jù)“三有利”原則）①有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。②有利于發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘學生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據(jù)“345”優(yōu)質高效課堂模式，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。學法具體如下：1朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情2勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書3討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題四、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開（一）創(chuàng)設情境，導入新課課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設情境這節(jié)課，我設計的導語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間最尊重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去”今天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師藤野先生。（二）明確目標，任務引領明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節(jié)課我確定的學習目標是（同教學重點）。（三）資料助讀，檢查預習指名學生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結，幫助學生進行文學常識的積累。（四）感受課文，自主學習學生帶著問題看大屏幕展示的思考題：（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？（2）文章的敘事線索是什么？（3）本文表達了作者怎樣的思想感情？學生聽讀完課文后，一定要給學生思考的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題：1在東京（13）在仙臺（435）在北京（3638）由此可見文章可分三部分2本文的線索有明線和暗線 明線是以作者與藤野先生的交往的過程組成暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終3贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情過渡：我們感知了課文內容，理清了文章的脈絡，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。（五）合作探究，討論交流在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。這節(jié)課，主要探討的問題如下：(學生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分)在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復述一下這件往事（學生在自主學習后討論明確：）共記敘了四件事：修改我的講義正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍糾正解剖圖熱情關心、嚴格要求關心解剖實習正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳認真求實、治學嚴謹最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫助一位來自弱國的學生棄醫(yī)從文（學生復述后，再請同學予以評價，重在體會作者的感情）【教師小結】：作者選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神（六）重點研讀，品味語言品味語言