【文章內(nèi)容簡介】 指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）引入 動手實踐二：①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多； ②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）、探索新知學(xué)習(xí)例2（1）、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動手實踐三：教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？（5）、學(xué)生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法 ①、除號表示除法的運算符號叫除號（板書：247。），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8247。4=2”進(jìn)行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8247。4=2”的意義。三、形成練習(xí)（1）、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？ ②、動手實踐五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。③、觀看動畫學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學(xué)生獨立做 ②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。、課堂作業(yè) 做練習(xí)十二的第一題 、板書設(shè)計(略)五、教學(xué)設(shè)計說明 、教材分析。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點 教學(xué)目標(biāo)：１、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清 楚、直觀地了解除法的含義；２、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； ５、教育學(xué)生熱情待人。重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想 ①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律； ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo)； ③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力； ④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。教學(xué)設(shè)計的幾個層次 ①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。②、用“平均分”指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。④、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式解決了”平均分之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識”教學(xué)設(shè)計山西省太原市迎澤區(qū)水西關(guān)小學(xué) 張濤[教學(xué)內(nèi)容]人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁例例2。[教學(xué)目標(biāo)]1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。[教學(xué)重點]讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念1．談話。（1）