【文章內(nèi)容簡介】 詩句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢？這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。（五）小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。七、說板書設(shè)計板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計。便于學(xué)生理解。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）《九月九日憶山東兄弟》說課稿2一、說教材《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。我把理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點；同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。二、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點?？傊谡麄€的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。三、教學(xué)方法三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。四、說教學(xué)程序根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（一）揭題，讀題，解題古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境?！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。（二）誦讀，理解意境毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言?！濒斞赶壬仓赋觯骸霸姼枋潜疽园l(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的39。情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進(jìn)古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過？“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生課的最后，贈送一首勉勵詩于學(xué)生，設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》說課稿3第一課時一、意境渲染，課前鋪墊同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱?？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情??！你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢？老師這里也有幾首送給大家（播放古詩意境動畫）：1．王維《雜詩》。2．張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。3．杜甫《月夜憶舍弟》。4．王安石《泊船瓜洲》。二、揭示課題，初讀古詩1．在遙遠(yuǎn)的古時候，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。2．自由通讀一遍，把詩讀正確。3．教師范讀自由讀指名讀。4。抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。5．了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。（重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）6．再讀古詩：詩人當(dāng)時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受？從哪里看出來，第二課時一、精讀理解（一）感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。1．從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。2．抽讀。3．重點體會：異鄉(xiāng)異客。①同學(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親）②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣??！把這份感受帶到這詩句中。③出示背景材料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。④當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢？又從哪個字看出來？4．重點體會“獨”。①你對這個“獨”有什么體會？②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。③指導(dǎo)朗讀。（二）感悟：每逢佳節(jié)倍思親。過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節(jié)倍思親）！1．出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么？2．口頭填空：詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____3．引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶！同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？當(dāng)國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩句對家里的親人說：“____”當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的`肺腑之言：“____”小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！4．想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。5．指導(dǎo)誦讀。“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）（三）感受兄弟情深。1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。3．想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。4．角色體驗：①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？5．角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧?。ㄍ蹙S一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）二、感情誦讀，積累背誦1．配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！2．背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚(yáng)的古箏琴聲一起來背一背。三、古今結(jié)合，拓展延伸過渡語：的確，思鄉(xiāng)是古老中國文學(xué)一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉(xiāng)、對親人割不斷的片片真情??！讓我們穿越時光的隧道，走出王維時代，來到現(xiàn)代，來到一位臺灣現(xiàn)代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉(xiāng)名詩《鄉(xiāng)愁》。1．聽課件錄音（或出示）。2．我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時期為誰而愁。3．誰能在讀了詩以后談?wù)勂渲械囊稽c？4．指導(dǎo)感情朗讀。結(jié)束語：不知不覺間把我也帶進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！《九月九日憶山東兄弟》說課稿4一、教材分析：《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。（詩的內(nèi)容：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）二、教學(xué)目標(biāo)：自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。抓住詩中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩人表達(dá)的思想感情，滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。拓展積累相關(guān)主題的古詩，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。三、教學(xué)重、難點：感受詩中的秋意、詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集古詩（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等）。學(xué)生：搜集描寫秋景或表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程：課前誦讀：《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》（一）古詩積累，入其境師：聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受?！鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。這節(jié)課，咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)生讀詩題。（九月九日/憶/山東兄弟）師：這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩讀好。（設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的語言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。）（二）自主誦讀，感其意將古詩自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓，后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。學(xué)生自由讀古詩，師巡視、指導(dǎo)。指名讀古詩，隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：經(jīng)過努力，咱們已經(jīng)將古詩讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們該干什么啦？（生：理解詩意）。誰來說說，理解詩意有哪些方法？指名說，師小結(jié)。（1）借助注釋理解詩意，（2）圖文結(jié)合、想象情景來理解，（3）聯(lián)系詩人的生活背景來理解詩意，（4）聯(lián)系生活實踐理解詩意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩意……學(xué)生默讀古詩，運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠娨?，并動筆寫一寫。（設(shè)計理念：不動筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）（三）、咬文嚼字，品其精匯報詩意，點撥引導(dǎo)。（1）師：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？生：借助注釋。“九月九日”是指農(nóng)歷的重陽佳節(jié)，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng)，“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)的親人。（2）師：好