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正文內(nèi)容

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-28 17:43 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。延伸拓展。美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。遠(yuǎn)在異地,遇到故鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí),那種激動(dòng)欣喜之情可想而知。見(jiàn)面時(shí)一定有許多情況要打聽(tīng):家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見(jiàn)到故人了,他想問(wèn)的是什么呢?出示:《雜詩(shī)》君從故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)時(shí)綺窗前,寒梅著花未?生借注釋自學(xué)雜詩(shī)(唐王維)君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?注釋?zhuān)孩匐s詩(shī):寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩(shī)。②來(lái)日:來(lái)的那一天。③綺窗:雕刻花紋的窗子。綺,有花紋的絲織品。④寒梅:冬天開(kāi)的梅花。⑤著花:著,開(kāi)放;著花,開(kāi)花。交流自學(xué)情況。詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng),關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)懷念的赤子之心。再齊讀《雜詩(shī)》。同學(xué)們,我們知道舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無(wú)論走到哪里,都不要忘記親人,不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因?yàn)樵率枪枢l(xiāng)明,人是故人親啊!最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩(shī)吧。五.課后作業(yè):繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方;自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。教學(xué)反思語(yǔ)文是一個(gè)多源性的學(xué)科,其知識(shí)的掌握是多方面的,也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性,也決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)多方資源。因此,作為語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的,也是勢(shì)在必行的。而古詩(shī)教學(xué),因作者寫(xiě)作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,讓現(xiàn)在的孩子理解古詩(shī)更是較難。所以通過(guò)了解多方信息技術(shù),就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距,也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩(shī)課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢?一、多方資源貫穿始終。在這堂課的始終我一直注重將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前,老師帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室,通過(guò)學(xué)校資源庫(kù)了解李白寫(xiě)作《靜夜思》的背景與情感;并從資源庫(kù)中初步了解認(rèn)識(shí)了王維并探尋了他的家鄉(xiāng);以及資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩(shī),為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。通過(guò)這些查詢(xún)了解,有助于孩子們對(duì)古詩(shī)的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因?yàn)橥蹙S家居今天的山西永濟(jì)縣蒲州,華山以東,因此為山東兄弟。通過(guò)資源庫(kù)知識(shí),孩子們知道了王維在十五歲那年就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這期間,他一直漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng),所以說(shuō)是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過(guò)查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí),和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩(shī)》等,讓孩子們達(dá)到對(duì)古詩(shī)的深層次理解;同時(shí)讓孩子們自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。二、緊扣資源突破重點(diǎn)。古詩(shī)教學(xué)中對(duì)詩(shī)句的理解并不很難,關(guān)鍵是要走進(jìn)作者的內(nèi)心,感受作者的內(nèi)心情感。這首詩(shī)中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節(jié),通過(guò)平時(shí)的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因?yàn)閺馁Y源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)具體化了,將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)對(duì)比。春節(jié)之時(shí),外面鞭炮聲聲,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(春節(jié))倍思親;端午節(jié)了,到處粽子飄香,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(端午)倍思親;中秋來(lái)臨,對(duì)著空中的圓月,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人,只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(中秋)倍思親;除夕之夜,家家戶(hù)戶(hù)歡聚一堂,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人,用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢(除夕)倍思親。這樣孩子們理解起來(lái)也容易得多,并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。王維佳節(jié)里倍思親,怎樣倍思親呢?他遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫(xiě)之處,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的知識(shí),和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,還了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)登高寓意步步高升;喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽;插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩(shī)人遙知兄弟登高,插茱萸就能容易理解了。通過(guò)配樂(lè)啟發(fā),閉目想象,穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界,去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過(guò)節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過(guò)節(jié)的對(duì)比圖展示,將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩(shī)歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。三、拋磚引玉教給學(xué)法。授之以魚(yú)不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下查詢(xún)各種資料,了解多個(gè)知識(shí),理解詩(shī)的意思,突破重難點(diǎn),感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。這次課讓每個(gè)孩子都參與搜集、查詢(xún)、了解,孩子們興趣盎然,積極思考,團(tuán)結(jié)合作,而且動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,自覺(jué)去學(xué)習(xí)了解各種古詩(shī)。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí),才真正達(dá)到了教育的目的,教師的教也才真正達(dá)到了效果。因?yàn)閹熒墓餐?,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好,重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親,怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗(yàn)與詩(shī)歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候,也許是所在年級(jí)的孩子還較小,生活體驗(yàn)不夠;也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān),在體驗(yàn)讀的方面總感覺(jué)不太令人滿(mǎn)意。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,更加積極去探索,讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,對(duì)課文的理解更加深入透徹,學(xué)得更加輕松自如。《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文?!窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》一、導(dǎo)入新課1、簡(jiǎn)介作者。2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。二、初知詩(shī)意1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。3、指名讀古詩(shī),正音。三、合作學(xué)習(xí)1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。2、全班交流,理解詩(shī)意:⑴ 小組匯報(bào)讀懂的地方:教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。⑵ 交流不懂的地方:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。3、誦讀全詩(shī):自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀4、練習(xí)背誦。四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析:《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題,寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加?!蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái),同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。學(xué)情分析 :學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī),再加上這首詩(shī)是名家名篇,學(xué)生耳熟能詳,絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái),并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力,能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情,學(xué)生也能略有體會(huì),但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感,理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn):在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn):品重點(diǎn)字詞,體會(huì)作者流露的感情。教學(xué)準(zhǔn)備 :教師:課件。學(xué)生:搜集了解詩(shī)人王維。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們,家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話(huà)題,從古至今,多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解,教師補(bǔ)充王維的資料。王維(701年-761年),字摩詰,唐代詩(shī)人,多才多藝,是唐代山水田園派的代表,流傳至今的詩(shī)歌有400余首,人們又稱(chēng)他為“詩(shī)佛”。學(xué)生質(zhì)疑,理解題目中的重點(diǎn)詞。(重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。)你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(指名說(shuō))題目很重要,是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中,我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人,想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題,注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。二、初通詩(shī)句,整體感知出示帶注音詩(shī)句,自由讀。指名讀,糾正讀音。去音后男生讀女生讀,讀出節(jié)奏。提出生字并歸類(lèi),小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞,交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中,你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),我們應(yīng)該注意些什么。左右結(jié)構(gòu):憶 佳 倍 插上下結(jié)構(gòu):異半包圍結(jié)構(gòu):逢 遙 遍教師范寫(xiě)三個(gè)字: “異”(不要把上部寫(xiě)成“已”,上面要封口)?!斑b”(要注意后寫(xiě)走之部)?!安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順)。第三篇:《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):、流利、有感情地朗讀、背誦課文?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》的詩(shī)意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)意。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)生齊讀全詩(shī)。小組討
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