【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。三、說(shuō)學(xué)法：而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。四、說(shuō)過(guò)程：（一）、披文入情，初識(shí)文脈首先，我通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情？接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。而課后作業(yè)——續(xù)寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作能力。五、說(shuō)板書(shū)：教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。六、說(shuō)特色：本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。第四篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)窮人課型：講讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。教學(xué)方法：讀悟結(jié)合，自學(xué)與討論交流相結(jié)合。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：針對(duì)目標(biāo)1，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，上課讀詞、讀文、聽(tīng)寫(xiě)等方式，95%的學(xué)生正確讀寫(xiě)生詞。上課學(xué)生能自己找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并體會(huì)其作用，在寫(xiě)字作業(yè)上抄寫(xiě)。針對(duì)目標(biāo)2，默讀、討論交流，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，從關(guān)鍵詞句中感悟出人物的美好品德，并從中受到熏陶。針對(duì)目標(biāo)3，在體會(huì)環(huán)境、人物對(duì)話、心理描寫(xiě)的作用的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中能學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書(shū)查閱生詞意思。想想課文寫(xiě)了一件什么事，自己有哪些疑問(wèn)，在書(shū)上做出批注。搜集作者的資料和文章的寫(xiě)作背景。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、讀題激疑，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰為我們講述了窮人的故事，讓我們一起走近“窮人”。：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫(xiě)了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問(wèn)，我們一起讀課文。二、讀通課文。[小黑板] 破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、熬過(guò)去”（指名讀。理解畫(huà)橫線的詞。）。，難讀的段落作出標(biāo)記。（第九自然段）（達(dá)成目標(biāo)1的第一、二個(gè)層次。通過(guò)重點(diǎn)字詞、段落的檢查，既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，又節(jié)省了時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。）三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文，想想課文主要講了一件什么事。，理清課文思路。（落實(shí)目標(biāo)2的第一個(gè)層次。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，允許學(xué)生按照課文的順序，逐步說(shuō)清楚，同時(shí)又理清了課文的條理。）四、學(xué)習(xí)心描寫(xiě)默讀課文第911自然段，快速找出最能體現(xiàn)桑娜抱回兩個(gè)孩子后心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）再讀這三個(gè)自然段，在課文中找出：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？交流：（預(yù)設(shè)）“丈夫回來(lái)會(huì)說(shuō)什么呢？她擔(dān)心丈夫不會(huì)同意收養(yǎng)兩個(gè)孤兒?！薄罢煞蚧貋?lái)可能會(huì)責(zé)備她，罵她多事，給家庭帶來(lái)困難?！薄八X(jué)得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點(diǎn)對(duì)不起丈夫。”“丈夫會(huì)因?yàn)槭震B(yǎng)孤兒而揍自己一頓。她覺(jué)得揍自己一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了?！薄吧Ｄ仍谙胝煞蚧貋?lái)后，自己怎么把收養(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫——她覺(jué)得不好說(shuō)?！痹诓婚L(zhǎng)的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。