【正文】 們什么樣子？二、檢查預(yù)習(xí)教師：大家說的不錯(cuò)。ji224。ngli225。tǎnt226。找出相關(guān)語句，說出自己的理解。大家可以說說作者在給我們介紹時(shí)，主要用了哪些描寫手法嗎？找出相關(guān)的句子讀一讀。下面同學(xué)們再來讀這兩段，盡可能讀出桑娜時(shí)而平靜時(shí)而焦急的心情。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。抄寫描寫環(huán)境的句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。４、練習(xí)續(xù)寫課文。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。３、學(xué)生交流搜集的資料：教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。二、初讀課文，了解課文大意１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。４、理清課文的敘述順序：開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段：第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。三、自讀課文，理解文意。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來?！陡F人》是俄國作家列夫課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)?！陡F人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的感情。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法?！八话驳南耄?他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會精彩生成。托爾斯泰的精品力作。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。三、說學(xué)法：而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。最后拓展部分列夫而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。同時(shí)在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。教學(xué)方法：讀悟結(jié)合，自學(xué)與討論交流相結(jié)合。上課學(xué)生能自己找出環(huán)境描寫的句子，并體會其作用，在寫字作業(yè)上抄寫。針對目標(biāo)3，在體會環(huán)境、人物對話、心理描寫的作用的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中能學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。想想課文寫了一件什么事，自己有哪些疑問，在書上做出批注。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀題激疑，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。托爾斯泰為我們講述了窮人的故事，讓我們一起走近“窮人”。：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問，我們一起讀課文。[小黑板] 破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、熬過去”（指名讀。）。通過重點(diǎn)字詞、段落的檢查，既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，又節(jié)省了時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。，理清課文思路。課文篇幅較長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說清楚，允許學(xué)生按照課文的順序，逐步說清楚，同時(shí)又理清了課文的條理。（忐忑不安）再讀這三個(gè)自然段，在課文中找出：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？交流：（預(yù)設(shè)）“丈夫回來會說什么呢？她擔(dān)心丈夫不會同意收養(yǎng)兩個(gè)孤兒?！薄八X得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點(diǎn)對不起丈夫。她覺得揍自己一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了?！痹诓婚L的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。有感情朗讀。）小結(jié)：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀