賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義論文(編輯修改稿)
2024-10-28 15:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵學(xué)生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，不斷樹立堅定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實施過程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，不注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識到自身的價值。而新時期，在積極應(yīng)用賞識教育的過程中，學(xué)生的每一個小小的進(jìn)步都能夠得到教師的認(rèn)可，都能夠受到教師的表揚和鼓勵，還能夠在班級同學(xué)面前獲得教師獎勵的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時學(xué)會通過自己的努力來贏得他人的贊美。二、賞識教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施（一）結(jié)合生活實際展開教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識教育的過程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對語文知識產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實際中的例子，對其進(jìn)行賞識，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛語文知識的學(xué)習(xí)，也更加熱愛自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對故事的主人公進(jìn)行贊美和表揚，并鼓勵學(xué)生積極將自身生活中的實例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式新時期，小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用賞識教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生不同的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。例如，課堂教學(xué)過程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對知識的理解深度[3]。同時，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系賞識教育在實施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母偁幹谢ハ噙M(jìn)步。良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會，及時對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，促使其感受到教師的贊揚和同學(xué)之間的鼓勵、幫助，從而更加積極主動的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表揚，這樣一來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會更加積極主動。新時期，我國小學(xué)語文教學(xué)積極實施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中來的。教師通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈图?，促使學(xué)生意識到自身的價值，同時了解學(xué)習(xí)中的快樂，從而更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生的過程中，能夠促使學(xué)生意識到語文知識的重要價值，同時應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過精心的課程設(shè)計，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育四川省威遠(yuǎn)縣高石鎮(zhèn)中心學(xué)校陳麗某一天我在報上讀到這樣一篇文章：奧托瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，在他開始讀中學(xué)時，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就人才。”面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的基本素質(zhì)，建議他改學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。這個故事人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。它告訴我們一個道理：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，如果我們打破另類學(xué)生“朽木不可雕也”的思維定勢，像那位化學(xué)老師好樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生提供展示特長、個性的場所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效?？戳诉@篇報道我心里好似閃過一道亮光，在我的小學(xué)
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