【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。蟬（唐?虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發(fā)出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠(yuǎn),并不是借助秋風(fēng)吹送。詩(shī)人借寫蟬的聲音能傳的很遠(yuǎn)來說明一個(gè)具有高尚品格的人,他的名聲也自然會(huì)流傳四方。）詠蟬（唐?駱賓王）西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對(duì)我這白發(fā)之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風(fēng)強(qiáng)勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）蟬（唐?李商隱）本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費(fèi)精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動(dòng)情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，是清華人語，“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”，是牢騷人語。典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。問：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。分析解答：全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂國(guó)的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（如何展現(xiàn)？）詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國(guó)，暮年之志不已的愛國(guó)精神及報(bào)國(guó)無門的感慨。（意義）點(diǎn)絳唇 李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。解析：塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。⑴這首詩(shī)的前兩句描繪了 的環(huán)境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]⑵試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。小兒垂釣 胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）；聰明（機(jī)靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。常見藝術(shù)形象類舉：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愛恨情長(zhǎng)的形象。如柳永?！队炅剽彙穼懪c所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。重要詞語：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。第三篇：詩(shī)歌鑒賞說課稿詩(shī)歌鑒賞小專題說課稿(第一課時(shí))各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞小專題。下面我從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、幾個(gè)部分進(jìn)行說明。能力的既需要依托完備的知識(shí)體系，需要依托科學(xué)的思維方法和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)的思維方法是能力形成物質(zhì)載體，本課程主要講解閱讀詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和思維技巧，以期詩(shī)歌鑒賞水平的真正提升。本課重點(diǎn)講解詩(shī)歌的基本概念，力爭(zhēng)形成詩(shī)歌的知識(shí)體系。一、教學(xué)內(nèi)容分析：（一）高考詩(shī)歌鑒賞能力要求（結(jié)構(gòu)詩(shī)歌文本的內(nèi)容、藝術(shù)、思想感情層面）①鑒賞文學(xué)作品中的形象（內(nèi)容層面）、語言、表達(dá)技巧（藝術(shù)層面）②評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度（二）高中階段詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌賞析是擺在語文學(xué)習(xí)面前的一大攔路虎，學(xué)生腦中儲(chǔ)存的大量詩(shī)歌名句并不等價(jià)于詩(shī)歌賞析能力的提升。真正讀懂詩(shī)歌內(nèi)容并且精準(zhǔn)賞析詩(shī)歌本身的藝術(shù)手法是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；谝陨犀F(xiàn)象，我對(duì)本課做了小心的處理。高中階段詩(shī)歌鑒賞的第一次小專題課一定要抓住學(xué)生的心思，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓他們覺得詩(shī)歌鑒賞難度并不大，同時(shí)讓他們知道鑒賞詩(shī)歌有一定的鑒賞步驟，再看到詩(shī)歌有一個(gè)思考的方向。使學(xué)生了解到古詩(shī)雖然眾多，但是有特定的含義和一定的規(guī)律。二、學(xué)情分析：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過詩(shī)詞作品，對(duì)詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，詩(shī)詞方面也有一定的積累。大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，往往過多的重視老師們講的方法、技巧等，形而上學(xué)地學(xué)習(xí)古詩(shī)文，而真正對(duì)詩(shī)詞最根本的文本內(nèi)容感知感悟力比較弱，往往只依靠拆字的原始辦法?，F(xiàn)在學(xué)生少經(jīng)苦難，往往感情淡薄，情商比較低，不加引導(dǎo)，很難理解作者在作品中表達(dá)的感情。對(duì)古詩(shī)詞，尤其是古詩(shī)文的答案語言組織，缺乏系統(tǒng)的模板和標(biāo)準(zhǔn)的答題語言作為支撐。三、教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：①了解詩(shī)歌的意象、意境的概念。②明確鑒賞詩(shī)歌的步驟即通過想象、聯(lián)想，把握詩(shī)歌畫面。③了解作品情感的文本性和復(fù)雜性特征。能力目標(biāo)：①能夠通過想象和聯(lián)想從內(nèi)容層面去重構(gòu)詩(shī)歌畫面。②能夠分析出詩(shī)歌常見的藝術(shù)技巧。③能夠理解詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古代社會(huì)，體會(huì)古人的感情，學(xué)會(huì)站在作者的角度去體味作品，使之產(chǎn)生對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛。四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、提問法、討論法五、教學(xué)過程：為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把一課時(shí)的教學(xué)過程分為八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)入：播放自制視頻，用一幅幅生動(dòng)形象的圖片讓孩子們走進(jìn)古人的生活，消除孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的排斥心理。古詩(shī)作品并非高高在上，遙不可及，而是古人生活內(nèi)容的真實(shí)反應(yīng)，今天我們就一起走進(jìn)中國(guó)古詩(shī)，開始高中階段的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。（通過本環(huán)節(jié)的視頻展示調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，形成古詩(shī)的感性體驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論：古詩(shī)是古人生活和情感的真實(shí)反應(yīng)，并沒有特殊之處）【設(shè)計(jì)活動(dòng)】找四個(gè)小組在黑板上寫出古詩(shī)文最重有價(jià)值的問題。（此環(huán)節(jié)可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與意識(shí)）【問題引導(dǎo)】找出解決這些問題的感性答案（討論得出）【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、提問法、討論法【明確總結(jié)】都有事物——補(bǔ)充概念“意象”（完成基礎(chǔ)目標(biāo)1）【設(shè)計(jì)活動(dòng)】15年高考真題(四川卷)，找四個(gè)小組找尋意象并展示夏日游山家同夏少府駱賓王返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽碾，槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。（3分）(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（5分）【問題引導(dǎo)】這些孤零零的意象對(duì)于作者抒情有何幫助 【教學(xué)方法】聯(lián)想想象圖畫法、提問法、討論法【明確總結(jié)】我們可以想象出一幅幅畫面來，畫面上有時(shí)有色彩，有時(shí)有動(dòng)作等——補(bǔ)充概念“意境”（完成基礎(chǔ)目標(biāo)2和能力目標(biāo)1）【問題引導(dǎo)】不一樣的畫面給了我們?cè)鯓拥母惺埽炕蛳不虮久鞔_總結(jié)】你所體會(huì)到的感受也就是作者所要表達(dá)和傳遞的情感，你能體會(huì)的到說明你讀懂了作者。（引導(dǎo)出感情的文本性或復(fù)雜性特征）（完成基礎(chǔ)目標(biāo)3）【學(xué)生總結(jié)】鑒賞詩(shī)歌步驟（完成能力目標(biāo)1）【問題引導(dǎo)】作為例子的詩(shī)歌中的意象是通過什么樣的表達(dá)方式展現(xiàn)出來的？【學(xué)生發(fā)言】 【明確總結(jié)】詩(shī)歌最主要的表達(dá)方式為描寫和抒情，展示詩(shī)歌的藝術(shù)技巧模板，進(jìn)行概括點(diǎn)撥。（完成能力目標(biāo)2）【問題引導(dǎo)】詩(shī)歌賞析類題目的答案如何組織得到高分？（完成能力目標(biāo)2）【學(xué)生發(fā)言】 【明確總結(jié)】“月”在贈(zèng)別詩(shī)中有，在邊塞詩(shī)中有，在漫游詩(shī)中有等，但表達(dá)的都是孤寂落寞或?qū)胰斯枢l(xiāng)的思念。說明一些意象有他特定的含義，這就需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去總結(jié)和積累，這對(duì)我們今后詩(shī)歌鑒賞會(huì)大有幫助。教師小結(jié)：今天我們看到詩(shī)歌鑒賞并非高深莫測(cè)，只要掌握了一定的方法，鑒賞起來并不難，難的是我們要在今后的學(xué)習(xí)中積累和總結(jié)。作業(yè)：閱讀下面的宋詞，回答問題。（8分）（山東卷）卜算子張?jiān)獛郑ㄗⅲ╋L(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬古只青天，多事悲人靜。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江嶺。【注】張?jiān)?，宋代愛?guó)詞人。（1）請(qǐng)對(duì)上片前兩句中的“濕”“迷”二字分別作簡(jiǎn)要分析。（4分）（2）“起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的畫面重構(gòu)能力，以及賞析能力）六、明確詩(shī)歌賞析流程：意象—（聯(lián)想、想象）—→畫面—（感悟、體驗(yàn)）—→情感—→藝術(shù)技巧七、教學(xué)構(gòu)思：本課希望學(xué)生自己總結(jié)出了鑒賞詩(shī)歌的要素，例子緊貼高考，實(shí)用性強(qiáng)，也為今后的詩(shī)歌教學(xué)打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生在鑒賞中有了明確的思路，在一定程度上給學(xué)生一種導(dǎo)向，就是通過意象重構(gòu)詩(shī)歌畫面，然后品味意境，最后體悟情感。培養(yǎng)學(xué)