【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，體會(huì)不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐。通過(guò)集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)選擇和組織材料的寫法，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。二、教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。難點(diǎn)：明暗兩條線索的結(jié)合使用。三、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí)，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。四、課前準(zhǔn)備：課外查字典，自學(xué)生難字詞細(xì)讀全文列出文中所寫事件五、教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，還記得三味書屋中老先生的名字嗎？（生答：壽鏡吾）。今天，我們?cè)偻ㄟ^(guò)魯迅先生的文字一起認(rèn)識(shí)魯迅先生的另一位老師藤野先生。引導(dǎo)學(xué)生將事件歸類，培養(yǎng)學(xué)生概括事件的能力。（一）提出要求：一邊細(xì)讀，一邊找出課文中所寫的事件，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。事件主要有：①清國(guó)留學(xué)生的學(xué)跳舞；②仙臺(tái)受優(yōu)待；③初見藤野先生；④藤野先生為“我”添改講義；⑤藤野先生教“我”改解剖圖；⑥藤野先生擔(dān)心“我”怕鬼；⑦藤野先生問(wèn)“我”中國(guó)女人裹腳的事；⑧匿名信事件；⑨看電影事件；⑩“我”與藤野先生惜別；11回國(guó)后，憶藤野先生。（二）根據(jù)這幾件事與刻畫人物的關(guān)系，分為三類，并分別說(shuō)說(shuō)不同類別事例的作用。第一類：寫藤野先生其人，均直接為刻畫人物服務(wù)第3件事是見藤野先生的印象，從初見對(duì)藤野先生的外貌描寫中可見學(xué)者形象。4至7件事是正面描寫刻畫藤野先生的極具特色的4個(gè)典型事件，準(zhǔn)確、傳神地刻畫了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生毫無(wú)民族偏見的良師形象。人物形象的塑造主要借此完成；第二類：寫作者離開藤野先生及對(duì)藤野先生的懷念，感激之情。第10至11件事寫惜別，直寫不舍之情，回憶亦可見師生情深，丟講義的自責(zé)，尋講義的誠(chéng)懇，從獨(dú)到的角度含蓄地表現(xiàn)了魯迅對(duì)恩師無(wú)言的感激與思念。第三類：字是行間，并未寫藤野的事件。第1至2件事未寫藤野先生，但解釋了見藤野先生的原因。第8至9件事雖未寫藤野先生，但講清了告別藤野先生的原因。第三類事件未寫藤野先生，似多余之筆。此時(shí)教師介紹當(dāng)時(shí)的背景：魯迅于1902年被公派留日就讀東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)，而魯迅對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)維護(hù)清朝統(tǒng)治的實(shí)質(zhì)看得非常清楚，故離開東京前往仙臺(tái)，魯迅學(xué)醫(yī)，既是因?yàn)橄氪龠M(jìn)“國(guó)人對(duì)于維新的信仰”又是因?yàn)閷?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失望，而后棄醫(yī)從文則因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)救助國(guó)人的靈魂比救助國(guó)人的身體更重要，否則“盡管體格健壯，也只能作毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”令魯迅棄醫(yī)從文的直接原因即為文中提到的看電影事件，這樣，第三類事件的作用亦明朗化了。求醫(yī)是因?yàn)閻蹏?guó)，棄醫(yī)從文也是因?yàn)閻蹏?guó)。（三）本文的線索是什么？學(xué)生通過(guò)討論、交流，得出不同的結(jié)論：教師適時(shí)加以指導(dǎo)從而得出本文的線索，即明線：作者與藤野先生的交往過(guò)程。暗線：魯迅先生的愛國(guó)之情。板書設(shè)計(jì)：篇8：藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文章描寫人物的方法。熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅犯?。教學(xué)重點(diǎn)作者留學(xué)過(guò)程中的幾件事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、選自《朝花夕拾》（魯迅全集）第二卷，人民文學(xué)出版社20xx版。二、整體感知課文（一）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。讀后思考，文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事？（二）自主解決生字詞，讀音和默寫都要正確。挾 櫻花 緋紅 宛如 掌故 落第 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 嗚呼凄然 教誨 油光可鑒 杳無(wú)消息 抑揚(yáng)頓挫 正人君子 深惡痛疾三、精讀課文（一）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，看看文章可以分為幾個(gè)部分，各部分主要寫了什么？文章可以分為三個(gè)部分：13自然段為第一部分，主要寫作者在東京的見聞和感受。435自然段為第二部分，主要寫作者與藤野先生相識(shí)、相處、離別。3638自然段為第三部分，寫作者對(duì)藤野先生的懷念。（二）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第610自然段，再看書上的插圖?？醋髡叱跻娞僖跋壬那闆r。（三）請(qǐng)男生齊讀課文，看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。先在小組交流，然后請(qǐng)3位同學(xué)在全班交流。離開東京的原因在仙臺(tái)求學(xué)受到優(yōu)待認(rèn)識(shí)藤野先生添改講義關(guān)心解剖實(shí)習(xí)匿名信事件看電影事件“我”與藤野先生惜別（四）請(qǐng)女生齊讀課文中作者與藤野先生交往的部分，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，為人正直，矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)；用公正之心對(duì)待作者，在學(xué)習(xí)上給予作者極大的關(guān)心和幫助。（五）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？這篇回憶性散文主要寫的是”我“的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索是“我”的愛國(guó)之情，也就是“我”棄醫(yī)從文的歷程?！拔摇睆臇|京到仙臺(tái)留學(xué)，這一段經(jīng)歷在作者一生中產(chǎn)生了重要影響，他的思想在這一階段發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往，是這段歷史中最讓“我”感懷的片段。從某種意義上來(lái)說(shuō)，本文寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡(jiǎn)單的“我與藤野先生交往”。（六）魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改的好處在哪里。“清國(guó)留學(xué)生”成群結(jié)隊(duì)到上野公園去。地板前加“有一間的”，使地點(diǎn)更為準(zhǔn)確；加了一個(gè)“咚”字，說(shuō)明聲響更大。加上兩句，表現(xiàn)了作者更加堅(jiān)定斗爭(zhēng)的決心。四、課堂總結(jié)本文寫了作者與藤野先生交往中的幾件事，通過(guò)這些事，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)工作一絲不茍，公正待人，在學(xué)習(xí)上對(duì)作者給予極大的幫助。本文內(nèi)容真實(shí)，所寫的事件非常典型、作者注重細(xì)節(jié)描寫。五、布置作業(yè)抄寫生字詞。課外閱讀《自序》。篇9：藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。2. 透過(guò)典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3. 分析“魯迅風(fēng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）4. 通過(guò)研讀課文，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。【課時(shí)】23課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰(shuí)嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮?lái)了解魯迅先生的另一位恩師，學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。二、初讀課文，掌握生字詞。（略）三、整體感知（再讀課文）（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文。主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見所聞。（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）預(yù)設(shè)：共十件事。（13）（45）（610）（1115）（1619）（2022）（23）（2428）（2931）（3235）（三）本文的題目是《藤野先生》，應(yīng)該緊緊圍繞藤野先生來(lái)寫，然而這十件事都和刻畫藤野先生有關(guān)嗎？哪些和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)： 。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。第二課時(shí)一、研讀賞析（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽姨僖跋壬且粋€(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從 （事件）中，可以看出藤野先生是一個(gè) 的人”的形式回答。1. 藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運(yùn)用白描的手法，簡(jiǎn)單勾勒出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。2. 對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義3. 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖4. 對(duì)不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步——關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)5. 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國(guó)女人裹腳（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無(wú)關(guān)的見聞與感受呢?預(yù)設(shè)：。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)?！拔摇钡拇嬖?，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。文章的內(nèi)涵不會(huì)如此深刻。回憶性對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說(shuō)他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）預(yù)設(shè)：二、語(yǔ)言賞析（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對(duì)以下人物、場(chǎng)景進(jìn)行了白描，體會(huì)這樣描寫的妙處。（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥樱右再p析。預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”。三、拓展延伸（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。（二）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）篇10：藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路。學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神。學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)設(shè)想】這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。雖是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。二、預(yù)習(xí)展示走近作者作品：⑴學(xué)生介紹。⑵教師補(bǔ)充介紹：《朝花夕拾》，朝是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子里的。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊正人君子的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈愛國(guó)主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。學(xué)生展示字詞：緋紅fēi、宛如wǎn、驛站y236。、解剖pōu、畸形jī、不遜x249。n、匿名n236。、油光可鑒ji224。n、詰責(zé)ji233。、教誨hu236。、杳無(wú)消息yǎo、瞥見piē、抑揚(yáng)頓挫cu242。、深惡痛疾w249。三、速讀課文，捕捉信息文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)？記敘了哪些主要事情？請(qǐng)你速度課文，捕捉相關(guān)信息。交流評(píng)價(jià)：⑴地點(diǎn)：在東京；在仙臺(tái)；離開仙臺(tái)后。⑵學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。四、作業(yè)布置熟悉課文內(nèi)容積累字詞第二課時(shí)一、簡(jiǎn)要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入二、精讀直接寫藤野先生的文字，了解藤野其人學(xué)生瀏覽6～10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)：（投影顯示如下）⑴外貌描寫的句子，符合人物身份⑵動(dòng)作⑶說(shuō)話聲調(diào)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)⑷介紹解剖學(xué)歷史，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)⑸忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套，生活儉樸讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生默讀11～23段：⑴要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（投影顯示如下）事情思想品質(zhì)添改講義，關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步了解女人裹腳，實(shí)事求是、探索研究⑵提問(wèn)：學(xué)了6～23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。敘事應(yīng)該有詳略。⑶小結(jié)：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32～35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩