【文章內(nèi)容簡介】 he questionnaire survey, through the analysis of the data, find relevant information to today, the advantages of multimedia teaching and the existing problems, and puts forward some relevant to provide certain reference for biology class teaching in our school.【Key Words】Multimedia Multimedia teaching Advantages The problem第二篇：教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)與不足（范文模版）在歷練中成長第四十七中學(xué)宋巖每一次上公開課，都是一次歷練，每一次歷練，我都能都得到一面“魔鏡”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的閃光之處！揚(yáng)長由于先天原因和后天的性格所賜，我比較感性，在教態(tài)和語言上比較有親和力。在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中比較貼近學(xué)生的生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)氛圍。避短思想品德教師的教學(xué)魅力在于有一個(gè)流暢貫穿的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的小意外的處理體現(xiàn)出來的。我這次上課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路比較清晰、條理也還分明，但是對(duì)課堂中出現(xiàn)的“與敵人握手”、這一學(xué)生突然提出的問題，沒有及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)“范進(jìn)中舉”沒有詳細(xì)講解，導(dǎo)致這個(gè)例子的使用失去了原有的作用。通過上面的失誤，我覺得在課堂預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)上我還做的比較欠缺，不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、還要仔細(xì)的預(yù)設(shè)教學(xué)提問和學(xué)生的生成。取精通過觀摩組內(nèi)教師上課，我收獲頗豐。老教師思路的清晰、語言擲地有聲、以情感人，對(duì)學(xué)生點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無做作。年輕教師的干練，輔助設(shè)備的準(zhǔn)確運(yùn)用，教學(xué)思路的清晰明了，講解抑揚(yáng)頓挫，都讓我受益匪淺，我也會(huì)在今后的工作中，博取眾家之長為我所用，讓自己真正的在歷練眾成長！第三篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué) 支大民【摘 要】：教學(xué)的改革、技術(shù)的更新是形勢(shì)的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變，讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力上，合理運(yùn)用電教媒體將會(huì)起到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足【正 文】：運(yùn)用多媒體設(shè)置形象直觀的教學(xué)情境，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)逼真的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的作用與不足：一、導(dǎo)入新課的優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)入即新舊知識(shí)的連接，在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。如教學(xué)《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學(xué)生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。二、教學(xué)重點(diǎn)各個(gè)擊破 為使學(xué)生設(shè)身處地思考問題，還可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，可用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義，促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探究。教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。這樣既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生理解新知，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。三、充分挖掘?qū)W生的思維能力“學(xué)起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出疑問以引發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。四、在學(xué)生思考問題受阻時(shí)的作用我們教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：