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正文內(nèi)容

多媒體輔助高中生物教學(xué)(編輯修改稿)

2024-10-29 01:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 中的應(yīng)用部分物理知識在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用,了解這些情況,有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識點。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限,使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用,不能很直觀地接受這些知識。如在講授“連通器”部分內(nèi)容時,連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等,但在許多農(nóng)村,過路涵洞現(xiàn)在也極為少見,船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好,他們可以通過實驗、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認識,從而輕松地接受其中的物理知識點;對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生,連小船都很少見,更不用說船閘了。針對這一實際,我制作了簡單的動畫“船閘”,生動地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理,通過課堂應(yīng)用,所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識。多媒體輔助教學(xué)的不足運用多媒體輔助教學(xué),可以激活學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,擴大學(xué)生參與度。但凡事都有個“度”,多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實中,城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認識。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚,大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯,但也要防微杜漸?,F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下:盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式,忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。不少人認為要算得上現(xiàn)代教學(xué),就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評優(yōu)課中,有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認為電腦演示實驗,模擬的現(xiàn)象更精確,更直觀生動,而且模擬實驗的結(jié)果一定準(zhǔn)確,學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué),可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實驗而用計算機來取代實驗。物理學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ),實驗室能做的實驗,我認為就不宜再用多媒體的模擬來替代,否則就失去了學(xué)生自己參與實驗去探究、去體會的機會。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認為,人們學(xué)習(xí)知識,一是通過自己直接經(jīng)驗獲得,即注重過程而獲得的經(jīng)歷;二是通過間接經(jīng)驗獲得。這說明,如果學(xué)生能夠自己直接動手,親自體驗,就不必用多媒體來模擬展示。過分追求“短、平、快”,忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),讓板書時間、實驗時間大大縮短,節(jié)省了時間必然會增大容量,信息延伸,有些教師忽視了學(xué)生的接受能力,其連接的內(nèi)容多、信息量大,在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了,老師都會不自覺地增加內(nèi)容,其實其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外,成為脫離實際的無用信息,既分散了學(xué)生的注意力,有浪費了學(xué)生寶貴的時間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué),這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學(xué)。為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前,不知所云;避免由于容量大,節(jié)奏快,再加上沒有給學(xué)生停頓思考時間,造成學(xué)生記憶中暫留的時間太短,刺激不夠強烈,印象不夠清晰,導(dǎo)致的教學(xué)效果不好,在運用多媒體輔助教學(xué)中,要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機包辦代替,留給學(xué)生實驗時間和消化知識的時間。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字,物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動,來獲得對知識的“理解”。實驗證明,凡是需要展示過程的內(nèi)容,能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。過分追求材料的直觀形象,不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)認識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理,在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”,以使學(xué)生能夠達到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況,運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,幫助學(xué)生順利進行物理思維活動。但是,教學(xué)過程處理得過分直觀,過分形象,過分信賴多媒體的展示功能,會降低學(xué)生的思維水平,影響學(xué)生思維的發(fā)展,以致學(xué)生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。說到底,多媒體技術(shù)僅僅是一種工具,而工具的本身是沒有什么好壞之分的,關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀,他的本身是沒有什么是與不是的,但是如果有人用它去切菜時就認為這是一把有用的刀,反之如果有人拿他去做違法之事,那么人們就會說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此,問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們,應(yīng)該好好的思考,如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。PowerPoint是Microsoft Office家族的成員,有92000、XP、2002007等版本,利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用,無需用戶有很深入的計算機知識和繪畫基礎(chǔ),只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾荆涂芍谱饕环菥赖难菔疚母?。Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品,是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件,該軟件具有通俗易懂的特點,學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動畫容量小,通常1張軟盤就能裝下(盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了),并且使用矢量圖,制作出來的動畫任意放大都不會失真,在需要動畫演示的教學(xué)中,應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品,它是一個可視化的多媒體集成環(huán)境,為設(shè)計者提供了一套符號化的設(shè)計圖標(biāo)為主要的設(shè)計對象,軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對各種圖標(biāo)進行直觀的布局加以實現(xiàn),設(shè)計者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計語言既可通過設(shè)計圖標(biāo)的有機組合,輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體,制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強是該軟件的一大特點。學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個過程,其實在多媒體輔助教學(xué)中,有時根本不用使用復(fù)雜的制作軟件,制作多復(fù)雜的教學(xué)課件,就能達到較好的教學(xué)效果。因為在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中,更多的時候是拓展學(xué)生的知識面,使之見識到平時見不到的物理知識的應(yīng)用情況,增強他們對物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達到這樣的教學(xué)目的,很多時候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件,只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片,在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生,就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運動和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時,簡單地展示一兩份圖片,就能讓學(xué)生得到感性認識,達到預(yù)期的教學(xué)效果。通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),在另一方面還促進了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)計算機知識,拓展自己的知識結(jié)構(gòu),為更好地進行教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識和技能的儲備。第四篇:多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué),是將計算機作為教學(xué)媒體,為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生通過人機交互的方式來進行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式,它對于發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走進初中歷史的課堂,并以其特有的優(yōu)勢改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象。一、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂的地位和作用多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識,提高教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此,多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。(一)多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索新知的動力。心理學(xué)研究也告訴我們,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就可能積極主動地進行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科,在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,那么教學(xué)效果自然就會提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料(包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可以在課堂有限的時空內(nèi),使學(xué)生增加接受知識的信息量,開闊了視野,拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下,增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣,加深了自己對歷史的理解和掌握,也能促使學(xué)生積極思考、探索問題,培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。(二)多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力,創(chuàng)新意識,提高教學(xué)效率多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激,使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn),感性認識與理性有機結(jié)合,學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài),從而形成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容,可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭,鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵,壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”;慈禧太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢?學(xué)生積極地進行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限,有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過
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