【文章內(nèi)容簡介】 上述情況時才不會亂了方寸?？傊?，多媒體計算機技術(shù)迅速和廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，給初中歷史教育帶來了新的機遇和新的手段，當然也給我們歷史教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。目前，成績和問題并存，優(yōu)勢與缺陷同在。我們只有迎難而上，揚長避短，才能克服盲目走出誤區(qū)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實踐實踐再實踐，盡可能熟練地廣泛地運用新技術(shù)，不斷取得進步，發(fā)揮多媒體輔助歷史教學(xué)的最佳效益。第三篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題華亭縣西華初中馬燕生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補了這一缺陷，它的應(yīng)用使生物學(xué)知識突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時心理學(xué)也表明，聲、光、電、色等圖像長時間運用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當然會降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：教師要對多媒體教材進行必要的處理教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材（幻燈片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時才能全面考慮，精心設(shè)計教案。教師在考慮使用多媒體教材時，要根據(jù)教學(xué)的時機需要，有選擇地使用。同時教師根據(jù)實際需要，選擇配套媒體教材的時候，有的內(nèi)容配套媒體教材中沒有，這時教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補配套媒體教材的空白。現(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實際需要，有選擇地進行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設(shè)計好教案，考慮最佳的教學(xué)方法，特別是電教媒體——音像教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標本等的有機組合運用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運用多媒體有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況，形成了無多媒體不成課的局面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計思路按部就班，鼠標輕輕點，圖片張張過，層層推進，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體——黑板，一個字也沒有或者只有標題，忽視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無從談起。要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。不能只重模擬輕實驗教學(xué)生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計算機的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)?？傊?，合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。對每一個教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運用在生物教學(xué)中，任重而道遠。第四篇：多媒體物理教學(xué)中應(yīng)注意哪些多媒體物理教學(xué)中應(yīng)注意哪些 寬城縣東川中學(xué)—劉珍東隨著教學(xué)手段的多樣化,多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性,對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。物理這門課程,作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生學(xué)得好與壞,將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高,因此作為物理教師必須在思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革,尤其應(yīng)在多媒體計算機在物理教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個好頭。多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中具有優(yōu)點但也存在一些要注意的問題。首先使用多媒體課件教學(xué)具有如下優(yōu)點:一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,活躍課堂氣氛,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式(如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí),這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心