【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動(dòng)第一責(zé)任人，以確保教研活動(dòng)的教研性和實(shí)效性。教研組的學(xué)習(xí)組織性和紀(jì)律性都非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的點(diǎn)名制度，學(xué)習(xí)過程中要求做到教研資料有積累，活動(dòng)過程有記載。每學(xué)年校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處將對(duì)教研組的工作進(jìn)行考核，評(píng)出先進(jìn)教研組。不同學(xué)科的教育、教學(xué)具有不同的特點(diǎn)，我們除了對(duì)教師進(jìn)行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點(diǎn)，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開展有針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如數(shù)學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理出來，由高級(jí)教師分別擔(dān)任不同知識(shí)點(diǎn)的講師，培訓(xùn)青年教師對(duì)教材的理解和把握；又根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，確認(rèn)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)方法的研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對(duì)教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個(gè)性。同時(shí)，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個(gè)學(xué)期都組織實(shí)施“人人一堂好課”活動(dòng)?！叭巳艘惶煤谜n”活動(dòng)中有骨干教師的“創(chuàng)新示范課”，有35周歲以下青年教師的“青年教師掛牌課”、有我們各學(xué)科組組織的“中心教研組集體備課抽簽上課”。一堂“集體備課抽簽上課”的課，各學(xué)科組的每一個(gè)成員將經(jīng)歷集體備課，個(gè)人承擔(dān)，最后再回歸集體進(jìn)行“微格分析”這樣一個(gè)歷程，最終達(dá)到整體提高的目的。每一種課型結(jié)束后，將由教導(dǎo)處或者學(xué)科組開展專題教學(xué)研討活動(dòng)，“人人一堂好課”的分層實(shí)施讓我們的教師在實(shí)踐與研討中提高，也讓我們的學(xué)生在開放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。對(duì)教師的聽課學(xué)習(xí)我們也分層次進(jìn)行具體要求，教導(dǎo)主任聽課不少51節(jié)，教研組長(zhǎng)聽課不少于20節(jié)，新進(jìn)教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于17節(jié)，認(rèn)真做好聽課筆記，教導(dǎo)主任點(diǎn)名并做好記錄。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，都由教導(dǎo)處結(jié)合教學(xué)常規(guī)對(duì)每一位教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校行政依據(jù)考核的等第給予獎(jiǎng)勵(lì)。（二）跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注教師的發(fā)展性跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對(duì)象是具有“可塑性”的青年教師。對(duì)這部分教師我們采取的方法是“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如，學(xué)校青年教師崔慧妍，剛進(jìn)來的時(shí)候，是學(xué)校年齡最小的教師。工作主動(dòng)，基本功扎實(shí)，教導(dǎo)處第一次聽她的上崗課時(shí)，明顯地感覺到課堂教學(xué)缺少歷練。針對(duì)她的特點(diǎn)我們首先在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中為她聘了師傅，然后由教導(dǎo)處和她的師傅一起專門針對(duì)課堂教學(xué)給她開出了一份“跟蹤”菜單：每周商議一份精品教案、每周互聽一節(jié)課、互評(píng)一節(jié)課、每月合作一節(jié)匯報(bào)課，外加教導(dǎo)處的“推門課”。一個(gè)學(xué)期下來，我們的“跟蹤策略”在小崔老師身上產(chǎn)生了可喜的效果。我們覺得，教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)在原理上有很多相似之處——教師也需要給予關(guān)注、給予賞識(shí)、給予機(jī)會(huì)！我們?cè)诮處熤羞M(jìn)行有目標(biāo)的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動(dòng)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)，激活了整個(gè)教師群體的工作氛圍，師資力量呈階梯式可持續(xù)發(fā)展?fàn)?。（三）結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，關(guān)注教師的互助性 “贏得青年教師就贏得未來。”這兩年我校新進(jìn)較大數(shù)量的青年教師，他們的成長(zhǎng)在很大程度上決定著我校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長(zhǎng)，這既是對(duì)他們負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)青年教師的培養(yǎng)我們主要通過“良師益友”結(jié)對(duì)的形式來進(jìn)行，并具體落實(shí)新進(jìn)教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從基本功、課堂教學(xué)和教育科研三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對(duì)新進(jìn)青年進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老教師的經(jīng)驗(yàn)是一筆可貴的財(cái)富，老教師是對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著鮮活的思想，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在某種程度上也會(huì)促進(jìn)老教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對(duì)的形式，來促進(jìn)各個(gè)層面的教師共同提高。學(xué)校在實(shí)踐中，形成了“名師帶教”、“學(xué)科帶頭人帶教”、“骨干教師帶教”等多種形式的帶教制度，有力地保證了學(xué)科教研組自研自訓(xùn)的落實(shí)?！敖處熤R(shí)的一個(gè)顯著特征就是其實(shí)踐性，教師實(shí)踐知識(shí)是在很大程度上是不能以語(yǔ)言的方式加以傳遞的。要獲行豐富的實(shí)踐知識(shí)，只能躬行于實(shí)踐，在實(shí)踐中多體驗(yàn)、感悟和反思，才能獲行這種實(shí)踐智慧?！边@也從一個(gè)方面說明，新教師在工作中向老教師學(xué)習(xí)的必要性。四、兩點(diǎn)思考校本研訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有戰(zhàn)略意義的工作，又是每個(gè)教師教育生涯中十分重要的組成部分。從我校實(shí)踐工作來看，我們認(rèn)為有一些經(jīng)驗(yàn)值得分享：（一）校本研訓(xùn)必須重視“師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重”的思想。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅包括教育思想、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)信仰、師德修養(yǎng)等多方面的內(nèi)涵。因此，校本研訓(xùn)工作的開展應(yīng)以師德建設(shè)為核心，以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為特點(diǎn)來推進(jìn)教師師德水平的提升，有力地保證了校本研訓(xùn)工作在一個(gè)較高的思想認(rèn)識(shí)平臺(tái)上開展。（二）學(xué)習(xí)無處不在，研訓(xùn)也無處不在。校本研訓(xùn)，基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的研訓(xùn)文化，讓研究在工作中、讓研訓(xùn)在生活中、讓學(xué)習(xí)在管理中。我校圍繞學(xué)習(xí)抓培訓(xùn)，重視抓好以中心組骨干學(xué)習(xí)帶動(dòng)其它年級(jí)組的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周一次的教工學(xué)習(xí)制度，開設(shè)旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“教師論壇”，開展了“學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展”、“網(wǎng)絡(luò)與教育創(chuàng)新”、“煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力”、“班主任工作創(chuàng)新”等主題交流活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師工作、生活中的一部分，取得了明顯的成效?；A(chǔ)教育課程改革，將我國(guó)百萬教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，有效的整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，它在建設(shè)一支既有團(tuán)隊(duì)精神，又有實(shí)戰(zhàn)能力的教師隊(duì)伍的過程中的作用顯得極為重要。第四篇：科研立項(xiàng)論文大學(xué)生科研作品立項(xiàng)項(xiàng)目成果項(xiàng)目名稱： 公益活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 孔璇 項(xiàng)目合作者： 范芳琴、陳圓、袁玥所在學(xué)院： 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)年級(jí)： 商務(wù)英語(yǔ)1002公益活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響摘要：公益活動(dòng)作為一種新興的社會(huì)元素，在社會(huì)上正發(fā)揮著越來越大的作用，它的影響廣泛，對(duì)各個(gè)年齡段、各種文化程度的人群都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文將把視線集中在公益活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響上，著重分析公益活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想、行為等方面的影響，并通過大學(xué)生連接社會(huì)的橋梁作用，進(jìn)一步洞察未來社會(huì)公益活動(dòng)及公益事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：公益活動(dòng)；大學(xué)生；動(dòng)機(jī)；影響；公益事業(yè)；發(fā)展前景前言：隨著我國(guó)志愿服務(wù)的快速發(fā)展，其在社會(huì)中扮演著越來越重要的角色，由此也引發(fā)了學(xué)術(shù)界對(duì)志愿服務(wù)的研究熱潮，尤其是在2001年北京申奧成功以后，志愿服務(wù)研究成果更是層1國(guó)外對(duì)志愿服務(wù)的專門研究成果也較少，出不窮?！鸬窃S多發(fā)達(dá)國(guó)家在公益活動(dòng)方面所積累的2 廣泛的有益經(jīng)驗(yàn)為本次科研調(diào)查提供了一定的借鑒意義?！鸸婊顒?dòng)是指組織從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，出人、出物或出錢贊助和支持某項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)的公共關(guān)系實(shí)務(wù)活動(dòng)。公益精神指公益主體基于一定的關(guān)懷和利他意識(shí)而面向特定社會(huì)群體或人類發(fā)展共同關(guān)注問題的行為的一種心理態(tài)度、價(jià)值觀念和人格品質(zhì)。它不僅是人類感情迸發(fā)的一時(shí)沖動(dòng)，更是一種個(gè)體主體性獲得的前提下的理性精神，是自立與利他的統(tǒng)一?！鹨唬?調(diào)查問卷分析在進(jìn)行公益活動(dòng)對(duì)大學(xué)生影響這個(gè)課題探究的過程中，我們小組面向江蘇大學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果分析如下：四個(gè)特征：1．參與淺層化。大學(xué)校園里的公益具有良好的群眾基礎(chǔ)，約70%表示參加過公益活動(dòng)，% 學(xué)生參加的公益活動(dòng)最長(zhǎng)不超過一個(gè)月。% 大學(xué)生持續(xù)最長(zhǎng)時(shí)間在1個(gè)月半年之年，%的人持續(xù)參加半年以上。大一大二很有熱情，可是??年級(jí)越高，參加公益活動(dòng)的人變得越少。詳細(xì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生參加公益活動(dòng)主要是利用周末的時(shí)間（%），其次是在寒暑假（%）。利用周一至周五課余時(shí)間（%），以及節(jié)假日（%）參加公益活動(dòng)的比例較少。2．人員精英化(大學(xué)里的黨員、學(xué)生干部和社團(tuán)干部等精英份子，同時(shí)在公益活動(dòng)上也比其他群體表現(xiàn)更活躍)3．領(lǐng)域局限化 4．意向政府化 兩個(gè)矛盾1．公益領(lǐng)域?qū)I(yè)人才缺乏，而大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域參與率低；2．大學(xué)生對(duì)公益行業(yè)的認(rèn)同高，但職業(yè)選擇率低（%大學(xué)生明確表示將公益作為職業(yè)發(fā)展方向）。三個(gè)趨勢(shì)1．大學(xué)生對(duì)公益類型的認(rèn)識(shí)越來越豐富（助他型公益 %，%，%，年級(jí)越高的大