【文章內(nèi)容簡介】 括課本、練習(xí)材料及有關(guān)的音像材料等）；（3）時空（包括年齡、階段、學(xué)習(xí)時間等）；（4）環(huán)境（包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風氣等）。？英語教學(xué)設(shè)計組成包括：教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計評價三部分二、教學(xué)設(shè)計和教案有什么區(qū)別？它們的不同點有：⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標，怎樣展開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細節(jié)。⑵教學(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的，他的適用范圍較窄。⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué)，要對其進行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。它們的相同點有：⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實現(xiàn)教學(xué)目標，取得好的教學(xué)效果；⑵考慮的因素相同，無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案，都需要認真學(xué)習(xí)新課程標準、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。三、教學(xué)設(shè)計如何做學(xué)生分析？由于教師教學(xué)的對象是學(xué)生，而每一個學(xué)生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級較多的時候，要根據(jù)班級的特點對教學(xué)做相應(yīng)的變動。學(xué)情分析主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：對學(xué)生的生理、心理特點的分析學(xué)生在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。對學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗分析針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風格分析分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。分析學(xué)生的個體差異分析學(xué)生的個體差異，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風格分析。分析不同班級和不同學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。分析學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。由于英語學(xué)科的特殊性，英語教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。均是初中講高中還要講。如果處理不當，教學(xué)設(shè)計中就往往出現(xiàn)機械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級，不同課文，同一設(shè)計，同一教法，“千課一面”，無效重復(fù)。勢必使學(xué)生感到索然無味，學(xué)無所獲。因而，要進行有效的英語教學(xué)設(shè)計，必須在對學(xué)生情況準確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點能力，找準其起點能力與英語課程標準所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標間的差距，落實真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無效勞動，提高效率。第三篇：英語教學(xué)案例論文如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力學(xué)習(xí)英語的目的就是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而口語表達能力的目的在于使學(xué)生獲得一些英語的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)階段口語表達能力就顯得尤其重要。然而，在英語課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了一種即使會也不敢說的心理狀態(tài)。這就嚴重影響了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，特別碰到?jīng)]有遇到的題目就畏縮不前，自己不愿去積極主動地思考，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大部分的學(xué)生對于開口說英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時焦慮緊張，影響他們正常的思維表達，成為口語訓(xùn)練中的最大障礙?，F(xiàn)在的英語課堂英語語言環(huán)境匱乏,學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。加上學(xué)生綜合語言運用能力水平并不高，學(xué)生好象是會很多單詞，可就是不知道怎么運用，,學(xué)生在英語課上不敢說或不說主要表現(xiàn)為以下幾個方面: ,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,不肯說,又準備不足, ,有畏懼心理,因而不敢放心地說。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,建立一定的口語交際能力,應(yīng)從以下幾個方面入手:一、創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生“愿意說”.貼近生活的課堂教學(xué)，不僅是小學(xué)生進行口語交際活動的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語口語交際的能力。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，為學(xué)生口語交際提供具體生動的情境，使他們感到語言環(huán)境是真實的，激發(fā)學(xué)習(xí)語言、體驗語言的興趣，變枯燥為生動，變乏味為有趣，實現(xiàn)語言知識和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語課堂成為學(xué)生用英語、開展口語交際活動的樂園。如，在圣誕節(jié)前后，我事先讓學(xué)生準備彩色紙等手工工具，教孩子們動手制作圣誕樹，圣誕節(jié)賀卡，寫圣誕祝語，唱圣誕歌等，并互贈自己親手制作的賀卡。孩子們在真實的語境中不僅完成了英語學(xué)習(xí)，而且提高了語言口語交際能力。二、加強聽、說、唱的練習(xí)，培養(yǎng)語感，促進口語交際水平的提高。在課堂教學(xué)中，我嘗試以下幾種方法：鼓勵孩子們多聽，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。小學(xué)生的注意力不太持久，因此，必須讓他們養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到