【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 括課本、練習(xí)材料及有關(guān)的音像材料等）；（3）時(shí)空（包括年齡、階段、學(xué)習(xí)時(shí)間等）；（4）環(huán)境（包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等）。？英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)組成包括：教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)三部分二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有什么區(qū)別？它們的不同點(diǎn)有：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣展開(kāi)教學(xué)過(guò)程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。⑵教學(xué)設(shè)計(jì)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對(duì)一個(gè)班級(jí)或一類學(xué)生撰寫的，他的適用范圍較窄。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對(duì)其進(jìn)行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。它們的相同點(diǎn)有：⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果；⑵考慮的因素相同，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是編寫教案，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)如何做學(xué)生分析？由于教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)，那么這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級(jí)較多的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。學(xué)情分析主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的分析學(xué)生在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性。對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)分析針對(duì)本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。分析學(xué)生的個(gè)體差異分析學(xué)生的個(gè)體差異，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級(jí)和不同學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。分析學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，英語(yǔ)教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。均是初中講高中還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級(jí)，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”，無(wú)效重復(fù)。勢(shì)必使學(xué)生感到索然無(wú)味，學(xué)無(wú)所獲。因而，要進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，找準(zhǔn)其起點(diǎn)能力與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無(wú)效勞動(dòng)，提高效率。第三篇：英語(yǔ)教學(xué)案例論文如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而口語(yǔ)表達(dá)能力的目的在于使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得尤其重要。然而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了一種即使會(huì)也不敢說(shuō)的心理狀態(tài)。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，特別碰到?jīng)]有遇到的題目就畏縮不前，自己不愿去積極主動(dòng)地思考，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大部分的學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮緊張，影響他們正常的思維表達(dá)，成為口語(yǔ)訓(xùn)練中的最大障礙。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境匱乏,學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。加上學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平并不高，學(xué)生好象是會(huì)很多單詞，可就是不知道怎么運(yùn)用，,學(xué)生在英語(yǔ)課上不敢說(shuō)或不說(shuō)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面: ,但自己的表達(dá)欠佳,不能陳述自己的觀點(diǎn),不肯說(shuō),又準(zhǔn)備不足, ,有畏懼心理,因而不敢放心地說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,建立一定的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一、創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生“愿意說(shuō)”.貼近生活的課堂教學(xué)，不僅是小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的情境，使他們感到語(yǔ)言環(huán)境是真實(shí)的，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣，變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生用英語(yǔ)、開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的樂(lè)園。如，在圣誕節(jié)前后，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色紙等手工工具，教孩子們動(dòng)手制作圣誕樹(shù)，圣誕節(jié)賀卡，寫圣誕祝語(yǔ)，唱圣誕歌等，并互贈(zèng)自己親手制作的賀卡。孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中不僅完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且提高了語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力。二、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、唱的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)口語(yǔ)交際水平的提高。在課堂教學(xué)中，我嘗試以下幾種方法：鼓勵(lì)孩子們多聽(tīng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。小學(xué)生的注意力不太持久，因此，必須讓他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到