語文少教多學教學反思[5篇模版](編輯修改稿)
2024-10-28 14:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐：一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。第二篇：少教多學策略研究反思“少教多學”課堂教學聽課感受“少教多學”課堂教學策略研究是學校一直帶領老師們實踐、研究的課題，從高萍主任的六步教學法，到芳草小學的合作分享，每一次學習都讓我受益，對于自身的教學方式也影響很大，這次三位優(yōu)秀教師的展示讓我更加激動，也啟發(fā)我、激勵我繼續(xù)實踐、總結(jié)下去的決心。第一節(jié)課王老師進行“解決問題”的課堂教學，導入環(huán)節(jié)語言簡練，直接入題，學生的表現(xiàn)也可圈可點，可以看出老師在平時對學生的訓練十分到位，我從中也學到了不少，小組合作的方式、匯報表達的模式以及學生表達的方式等。第二節(jié)是劉老師的“8的乘法口訣”，從課堂教學的環(huán)節(jié)上看，老師和學生的思路都非常清晰，對于口訣教學的學習方式、教學方式的這樣的嘗試大膽突破。第三節(jié)課李老師的“數(shù)學廣角—優(yōu)化”，老師明確的指令要求引導學生有條不紊地進行探究學習，雖然是剛剛工作幾個月，但課堂上的表現(xiàn)十分沉穩(wěn)，從他身上我更加體會到“世上無難事，只怕有心人”。孫老師最后的點評和指導更令我受益匪淺，從更高層次看教學才能看的透徹，我們常常只顧低頭看路，而忘記看方向，一旦有所偏差就會離目標愈行愈遠，孫老師的指導提醒我抬起頭來看看目標在哪里，“教什么”、“怎么教”看似每節(jié)課前我都在備課思考，但往往只落在具體環(huán)節(jié)和方式上，目的就是這點題怎么做，對學生學習能力的培養(yǎng)的思考太少了，孫老師給的小招我回來就用，以后還要堅持用下去，成為自己的教學策略，那就是——“誰聽懂他說什么了？”一句再簡單不過的話卻是引導、訓練學生傾聽的制勝法寶，只有傾聽了，學生才能真交流，才能更高層次地進行思維交流，我在路上??第三篇：關于小學語文教學少教多學（定稿）關于小學語文“少教多學”研究學生問卷調(diào)查的小結(jié)2012年在碧江區(qū)教育局的牽引下，我校語文教學“少教多學”研究通過申報和層層審核，終于獲得了全國“少教多學”總課題組的批準正式立項，于2012年9月正式開展課題研究實質(zhì)性工作。9月上旬，我校對參加該課題研究的老師所任班級的學生進行了問卷調(diào)查（低年級學生在老師的指導下進行），現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果情況作如下小結(jié)：一、調(diào)查背景由于我們現(xiàn)在教育面臨的現(xiàn)實問題，課堂上老師堅持多教，傳授式教學模式和學生題海式學習模式，如今那種方法已慢慢補適應教育改革的趨勢，老師的傳授知識也遠遠不能滿足學生的胃口，因此現(xiàn)在正在由教師教學為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習為主的教學模式，才能適應新形式教育發(fā)展的目標，因此鑒于實際情況我校積極組織開展這樣的課題研究十分及時，非常重要。二、調(diào)查題目形式“少教多學”研究在我校是第一次，學校及老師也是在不斷學習和借鑒中提高，再加上參與課題研究的班級學生有不同的年級，既有一、二年級，又有五、六年級，學生層次不同水平也相應不同，因此我們的調(diào)查題目要兩者兼顧，從最簡單、最原始的語文教學出發(fā)，甚至低年級學生需在教師的指導下進行，從了解到認識再到程度升華。難度系數(shù)教低，從最基本的學生熟悉話題入手，學生基本能夠認真完成。三、學生答卷情況共發(fā)放學生問卷270份，收回270份，答卷回收率100℅，從全部問卷
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