【文章內(nèi)容簡介】 性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。三、課堂中“少教多學”，讓學生進行及時的教學評價。學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程目標和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。數(shù)學課堂上能及時進行練習反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補缺”，因此，要給學生足夠的時間獨立練習，這樣更有利于因材施教。為了節(jié)省大量的等待時間，我們也可以根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的練習讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。四、課堂中“少教多學”，讓學生對課堂小結(jié)會更深刻。課堂小結(jié)，就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的教學效果肯定好。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。所以課堂留有時間讓學生自己談學習體會，談學習困惑，是必要的。少教多學心得體會二：少教多學心得體會（1438字）人們一般都認為語文課堂應(yīng)該是讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知并且最富情趣、最具活力及表現(xiàn)情態(tài)的課堂。但實際語文的教學卻并非如此。很多教師都抱怨說語文課越來越難上，越來越不知該怎么教。到底如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認為，教育者應(yīng)該要注意轉(zhuǎn)變教育教學理念，把教學重心從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)移，“教”為“學”服務(wù)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學生自覺積極地參與，變教師的主體為主導(dǎo)，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱础吧俳潭鄬W”，這樣語文課才會有新的起色。那么如何做到“少教多學”學呢？一、激發(fā)學生學習興趣要體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學習興趣。語文課堂教學中的“所學材料”是教科書中的一篇篇課文。教科書中的課文是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面具有一定的典范性，但是由于受知識和年齡的關(guān)系，學生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，于是這就需要我們向魏書生老師學習，在導(dǎo)入教學內(nèi)容時下一番功夫，以引導(dǎo)學生在教學環(huán)境中發(fā)揮其主體作用，開展學生之間、師生之間積極、平等的討論。經(jīng)過討論、思考，促使師生達成共識，教學的難點也就突破了，訓(xùn)練的重點也就完成了。二、培養(yǎng)學生自學能力培養(yǎng)學生自學能力，要抓好閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。一篇課文可先讓學生粗讀一遍，了解大概內(nèi)容，接著指導(dǎo)學生對課文的重點段落進行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生快速閱讀，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，感知語言文字的能力。同時在教學過程中教給學生預(yù)習、朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等讀書方法。學生一旦掌握了閱讀方法，形成較強的自讀能力，就會變成自覺的需要。會閱讀，能正確理解、運用語言文字，是發(fā)展學生智力，全面提高語文能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語文教學的根本任務(wù)。三、明確定位目標，引導(dǎo)學生主動參與知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以在教學過程中我們要想方設(shè)法地為學生提供參與學習的機會。（一）留足思維空間。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會。學生可能會一時答不上來，此時教師可組織學生進行討論，留足時間讓學生思考，然后進行全班交流，教師再適時點撥。這樣，通過讓學生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強了他們對知識的消化吸收能力，發(fā)揮了內(nèi)在的創(chuàng)造力。（二）組織小組討論。討論是學生積極參與學習活動的有效形式，它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，學習別人的長處，自我解惑、自我提高。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當?shù)卮钆?。這樣，上游生可以得到發(fā)展，中游生可以得到鍛煉，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學生都有發(fā)言的機會，都能體驗到成功的喜悅。在教學中承認學生的主體地位，他們才會在學習探索、質(zhì)疑解難中，逐步成長為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時期對學生教育的要求?？偠灾覀兘處煈?yīng)該認識到，學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，時刻牢記學生是課堂的主體，多渠道、多途徑，對語文教學進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。少教多學心得體會三：少教多學心得體會（1118字）“少教多學”突出了教學中學生的主體地位，而老師扮演的是一個指導(dǎo)者與組織者的角色。在這段時間以來，我深體會到在課堂上要依靠學生的學，才能真正實現(xiàn)少教多學，我認為應(yīng)把課堂時間與課堂空間還給學生，給