【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等，待學(xué)生看過部分或全部電視劇后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書上的文字，同時(shí)比較二者的差異。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得是優(yōu)美的文字，這些都是持久的，從而使他們喜歡讀書。學(xué)生的興趣有了，才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。重視方法指導(dǎo)，提高閱讀效率?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先將課內(nèi)與課外結(jié) 3 合起來?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！毙抡n標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生，將課堂中學(xué)會(huì)的閱讀方法在課外閱讀中得以運(yùn)用。將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。比如學(xué)了《楊修之死》后，就引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中有關(guān)楊修其它章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解楊修形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課外通讀《三國(guó)演義》，拓寬了閱讀面，加深學(xué)生對(duì)作者塑造楊修形象所要表達(dá)的創(chuàng)作意圖的理解，再比如教學(xué)冰心的《紙船一寄母親》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《繁星》和《春水》，讓學(xué)生了解作品主題及冰心的寫作風(fēng)格等。完成課內(nèi)向課外的延伸閱讀，使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破。其次，采用反思，探究性閱讀、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹趯?shí)際的閱讀中，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀作品，寫出自己的閱讀心得休會(huì)，這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，也擴(kuò)大了學(xué)生課外閱讀的范圍。３、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，這是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，要養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。初中階段課程較多，學(xué)習(xí)繁重，要有自己的閱讀計(jì)劃，明確讀書的要求是“眼到、心到、手到”，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，面前放上字典和筆記本，將書中的知識(shí)重點(diǎn)，好的詞語、優(yōu)美的語段尤其是經(jīng)典著作中的名段名句摘抄到筆記本上并附上自己的讀書心得，會(huì)作圈點(diǎn)、批注。學(xué)會(huì)寫讀書筆記。告訴學(xué)生讀書筆記的方法有：①作者篇目索引式；②觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；③優(yōu)美句段摘錄式；④問題思考感想式。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫讀書筆記的積極性。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。①每天上課前進(jìn)行三分鐘的演講，學(xué)生講什么都行，新聞、故事、當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)等等，講完之后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、交流，這樣以來，就可以促使學(xué)生廣泛閱讀。②組建班級(jí)讀書角。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)交流，利用班費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著。統(tǒng)一管理，做到資源共享，另外，給校長(zhǎng)建議，讓學(xué)校的圖書室盡量多開放，讓學(xué)生有更多的書去讀。③舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。每隔兩三周舉行一次全班或全年級(jí)讀書筆記展覽。獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，共同提高。另 4 外還可以進(jìn)行朗讀、演講比賽。這樣以來，不僅增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，而且促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展。④堅(jiān)持辦“手抄報(bào)”。在農(nóng)村辦手抄報(bào)比較適用，要求每位學(xué)生每學(xué)期編寫一期手抄報(bào)，每期八張，手抄報(bào)內(nèi)容可以由學(xué)生自己寫，教師也可以給學(xué)生固定一些欄目。如讀書心得、好書共賞、名句摘抄等。每期出版后，8人為一組輪流張貼在教室內(nèi)，互相學(xué)習(xí)，教師適時(shí)作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。⑤爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪的機(jī)會(huì)反復(fù)向家長(zhǎng)說明當(dāng)前語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白課外書的閱讀是學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為孩子購(gòu)買，訂閱一些書報(bào)?？傊?，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。學(xué)生讀的書多了，就會(huì)文思如涌、妙筆生花。現(xiàn)在，盡管在農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)中存著較多的問題——學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣不好，教師閱讀指導(dǎo)不夠，家校閱讀書源不足，但只要我們本著結(jié)合實(shí)際，教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，挖掘書源，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的課外閱讀目標(biāo)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的視野會(huì)逐步開闊，課外閱讀能力會(huì)逐步提高。只要我們堅(jiān)持不懈，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀就會(huì)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象！參考文獻(xiàn)：（2011年版）解讀。高等教育出版社 2.《閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探因》胡明道。《語文教學(xué)通訊》 ，淺淡西部農(nóng)村初中生課外閱讀的指導(dǎo)，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。四川教育出版社第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策（寫寫幫整理）淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高?！叭绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語文教師。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是我們農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語文課外閱讀作了明確要求：小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。由于是2年級(jí)，同學(xué)們才剛接觸到語文課本知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級(jí)，應(yīng)重視閱讀情趣、良好閱讀習(xí)慣以及最基本閱讀能力的培養(yǎng)。認(rèn)（識(shí)字）是讀（讀書）的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識(shí)字，會(huì)寫字，能朗讀，會(huì)默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂人室。到目前為止，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些基本的閱讀能力。如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀。所以我們不能讓他們不會(huì)讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，要讓他們有書讀、有興趣讀。低年級(jí)很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。近年來，在小學(xué)畢業(yè)試題中，閱讀、口語交際和習(xí)作所占分值高達(dá)60%，是一種極好的導(dǎo)向，利用全市抽考的影響力，為語文教學(xué)沿著培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)的正確發(fā)展導(dǎo)航。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)從老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化成自主進(jìn)行的“我要讀”。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給學(xué)生一定的課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀（一）、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍、教師家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)及重視程度都與市區(qū)有巨大差距，這些因素多多少少都制約著學(xué)生課外閱讀的順利開展。學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的主要資源庫(kù)，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致藏書或數(shù)量不足、更新不及時(shí)，可讀性下降。學(xué)生私人藏書少得可憐，有的甚至一本都沒有。學(xué)生家庭或經(jīng)濟(jì)條件差，或?qū)φn外閱讀認(rèn)識(shí)有欠缺，多數(shù)父母在外打工，家里是幾乎不識(shí)字的爺爺奶奶照看孩子，即使在家的父母文化水平普遍較低，根本無法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。（二）、學(xué)生課外閱讀時(shí)間缺乏。由于學(xué)校圖書館空間小，每次閱讀只能容納一個(gè)班的學(xué)生，所以每班一周才有一次近一小時(shí)的閱讀時(shí)間。為了促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校課程的開設(shè)以及學(xué)生在校時(shí)間的規(guī)定都做了明文規(guī)定。這就出現(xiàn)了學(xué)生在?？颇慷啵喿x時(shí)間缺乏的現(xiàn)實(shí)情況。再加上學(xué)生對(duì)電視劇、動(dòng)畫片的興趣比讀書興趣高，課外組織他們會(huì)進(jìn)行閱讀更加得不到保障。（三）、農(nóng)村教育者對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，忽視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文教師教學(xué)觀念落后認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時(shí)間、精力大力開展課外閱讀呢，有的語文教師對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，放任自流。也有語文老師對(duì)課外閱讀功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對(duì)語文考試有用的內(nèi)容。非語文學(xué)科教師更有相當(dāng)部分不能站在提升學(xué)生整體素質(zhì)的高度肯定、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生課間看課外書給予否定，課堂上看課外書更始嚴(yán)厲處置。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深。長(zhǎng)期以來，我校小學(xué)語文教學(xué)過程中過于拘泥于教材，局限在課內(nèi)，書本中心、課堂中心，與應(yīng)試緊密聯(lián)系在一起，只要求學(xué)生讀課文，做題目，其余一概不予重視，甚至視廣泛閱讀為左道而予以制止，存在“做題多，讀書少”的弊端。這種狀況尤為突出。閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。部分家長(zhǎng)不了解課外閱讀的重要意義，視學(xué)生讀課外書為不務(wù)正業(yè)，不支持或禁止學(xué)生讀課外書。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。二、針對(duì)我校農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手（一）、營(yíng)造“書香校園”的氛圍。學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，因此我們應(yīng)努力營(yíng)造出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處都有書可讀，理想的閱讀環(huán)境應(yīng)讓學(xué)生置身書的海洋，沐浴書的芳香，享受美好的精神食糧。我們應(yīng)努力營(yíng)造“書香校園”，除了開設(shè)必備的圖書閱覽室，還應(yīng)讓教室的每一塊墻壁都說話，讓學(xué)校的每一個(gè)地方都洋溢著書香。在教室的墻壁上懸掛科學(xué)家、文學(xué)家、教育家的畫像，書寫名人語錄，如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”、“國(guó)旗下的演講”,“書香班級(jí)”評(píng)比等活動(dòng)。在教室內(nèi)也可設(shè)置圖書角，建立小圖書庫(kù)，圖書庫(kù)可由師生共同捐獻(xiàn)，資源共享，利用教室板報(bào)進(jìn)行讀書展示，推薦閱讀數(shù)目，讓全班都關(guān)心閱讀，形成“群體閱讀”風(fēng)氣，創(chuàng)建班級(jí)濃厚讀書氛圍。讓學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。（二）、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書。興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周一的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣?！耙陨硎痉斗ā薄９耪Z道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展 “課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（三）、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀。在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：（1）、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）、精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。（3）、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。（4）、摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部