【文章內(nèi)容簡介】 要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是我國職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的理想目標(biāo)，是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的需要，是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、強(qiáng)化實踐教學(xué)的需要。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍是推動我國職業(yè)教育改革、實現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證。建設(shè)“雙師型”教師隊伍是我國職教師資隊伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。下面從以下幾個途徑探討師資隊伍的建設(shè)：一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)學(xué)院按照各系專業(yè)設(shè)置的情況，調(diào)整教師隊伍梯次，對現(xiàn)有教師進(jìn)行提高培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，陸續(xù)選派骨干教師去中國石油大學(xué)、天津科大學(xué)等大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，與兄弟院校師資交流合作培養(yǎng)。為了使教師在實際教學(xué)過程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對所有教師進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們早日達(dá)到高職教育教學(xué)的要求。為了提高教師的實踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專家等請進(jìn)校園，來我院開展培訓(xùn)工作，手把手教，面對面學(xué)，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍嵱玫男录夹g(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍。另外，學(xué)院圍繞營造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動教育、教學(xué)及科研活動的開展。二、積極引進(jìn)專業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)面向社會選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。引進(jìn)年輕教師，注重專業(yè)水平和實踐能力的考核，建立導(dǎo)師制，形成老帶新、一幫一的機(jī)制，積極給新進(jìn)教師營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對引進(jìn)的專業(yè)人才進(jìn)行精心培養(yǎng)，形成教師隊伍的合理梯度。三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊伍通過合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作教育的實施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在下幾個方面：（1）建立實習(xí)基地和培訓(xùn)基地。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實學(xué)院的教師隊伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進(jìn)度。（2）招聘兼職教師，形成專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。（3）充分利用企業(yè)學(xué)校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。（4）鼓勵教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔(dān)任經(jīng)理、營銷人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過自身實踐反哺教學(xué)工作，提高實踐教學(xué)能力，進(jìn)一步成為理論水平高實踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。四、以人為本，科學(xué)管理隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運(yùn)用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊伍的合理流動。我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。但是，引進(jìn)優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊伍的整體優(yōu)勢。激勵機(jī)制在教師隊伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動廣大教師的積極性。激勵機(jī)制包括對教師個人和集體發(fā)揮潛能和特長、承認(rèn)事業(yè)成就、提高地位、擴(kuò)大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機(jī)制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對學(xué)院行使對教師合法權(quán)益保護(hù)監(jiān)督權(quán)力的約束。約束機(jī)制要求學(xué)校建立對教師為人師表、教書育人、教學(xué)質(zhì)量等方面考核評價的規(guī)章制度，使對教師的素質(zhì)要求有章可循。對教師，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的教師要加強(qiáng)契約管理，維護(hù)學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍是一個長期復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進(jìn)。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會更加美好。第四篇：農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策【摘 要】百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。農(nóng)村小學(xué)教育在整個教育體系中處于基礎(chǔ)地位，影響著國家整個教育發(fā)展的規(guī)模、模式以及速度，而農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)是影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本因素，是農(nóng)村教育發(fā)展的“瓶頸”。本文通過對目前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)所存在的問題進(jìn)行分析，并對加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)提出了相應(yīng)的對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 師資隊伍建設(shè) 對策【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】16744810（2014）02007202小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對整個教育事業(yè)影響重大。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣且量大，要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，而農(nóng)村師資隊伍建設(shè)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本因素。相對于過去，農(nóng)村小學(xué)師資力量有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是從農(nóng)村小學(xué)教育自身來看，農(nóng)村小學(xué)教育師資隊伍依舊發(fā)展不足，相對落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，影響了教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。本文以農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對所存在的問題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的解決對策。一 農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，教學(xué)模式陳舊單一在現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教育實施過程中，許多老師尤其是貧困山區(qū)教師，受地理位置等因素的影響，不能及時地更新先進(jìn)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在教學(xué)方法、信息和教學(xué)理念相對單一、落后。在教學(xué)過程中仍然是教師先示范，學(xué)生再模仿；教師先講解，學(xué)生再重復(fù)等，忽視了以學(xué)生為本的原則，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到有效的鍛煉，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了農(nóng)村教育水平的提高。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因為教學(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)或者只是傳統(tǒng)板書的投射，先進(jìn)的教學(xué)手段不能得到很好的利用，影響整個課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師隊伍的結(jié)構(gòu)可分為教師的年齡結(jié)