【文章內(nèi)容簡介】 品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。(5)把爸爸的話背誦下來。?(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。四、提出疑問，置留作業(yè)剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時一、復習引入：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入。二、剖析實質(zhì)，表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢?學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。，說說“表白”是什么意思，解釋說明。也說明爸爸說樹即說人。思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?(1)討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。(2)大家交流課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。(學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。)教師抓住事物間的相通之處，引導學生體會借物喻人的寫法，祖國需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢?把你的心里話說給你的同學聽好嗎?三、再現(xiàn)希望，體會寫法你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的含義嗎?預設(shè)：(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。………?：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。四、有感情地朗讀課文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?一、初讀課文，整體感知師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀!生：白楊!師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。師：說得真準確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。生：新疆!師：寫“疆”的時候要注意什么生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)[這既讓學生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時地滲透了思想教育。]師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。[教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務(wù)做到心中有數(shù)。]師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。(學生邊自讀邊勾畫思考)二、了解白楊特點，學習析詞悟情師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來師：提得很好，老師幫你記下來。(板書：嚴肅)生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢[學生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時，養(yǎng)成了認真讀書的習慣。學生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學生已從爸爸的三句話中初步學會從含義著眼，抓重點詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。]師：經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)(學生觀看畫面，聆聽解說詞。)師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的 生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。[學生在合作學習中進行詞句訓練，而且照應了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進行了深入的語言訓練，又學習了借物喻人的寫作方法。](師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎生：堅強!(板書：直 堅強)師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實。“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。“高大挺秀”這個詞用得好。(板書：高大挺秀)師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)師：剛才第一位發(fā)言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎生：想!(朗讀)師：你們聽出了什么生甲：她很喜愛白楊。生乙：她讀出了贊美的語氣。師：作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改生：是為了贊美白楊!(揭去紙片，露出“贊美”一詞)師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。(板書：詞—體會感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣生：衛(wèi)士!(板書：衛(wèi)士)師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。(生拿出練習紙，完成練習。師行間巡視，糾正寫字姿勢。)生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。[學習寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計了填空練習，使學生全體參與，把語言文字訓練進一步落到了實處。]三、理解表白的心，學習析句、段悟情師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀(生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)“表白”、“心”。)師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎(板書：建設(shè)者)(生欣然點頭)師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢生：是贊美建設(shè)者!(揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。)師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。(板書：句—)請同學們跟我再讀這重點句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)師：自己讀，超過老師!(生齊讀)師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書：物—人)(指名讀)師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍!生：白楊樹從來就這么直。師：對了，這才是深情地表白呢!向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。(生自由練讀，齊讀)師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍!(齊背)[抓重點句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。]師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。(生同桌展開討論。師巡視，掌握情況。)師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的 師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。(生繼續(xù)討論)生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。生乙：他們不知道爸爸為什么這么做生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來[匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當、適時，這兒教師的主導作用發(fā)揮得好。學生在閱讀中思考與表達，這正是學習語言、運用語言的過程。]師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。(生逐句讀，師逐句問。)師：就帶著這三個問題，看畫面思考。(擊鍵，大屏幕顯示當年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。(板書：扎根邊疆)生：爸爸之所以這