【文章內容簡介】 夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。學情分析：本學期，我們五年級組試著將課本中各單元的課文進行重組整合，然后以模塊形式開展教學?！栋讞睢芬徽n安排在第二模塊的教學中完成。第一模塊：初讀粗知，理清脈絡。這是預習模塊，學生根據(jù)自己的實際情況自讀一單元的課文，完成自主預習單。在自主、合作、探究的學習過程中，學生已經(jīng)掌握了本單元的生字新詞，并進行詞語的積累。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內容。第二模塊：精讀品悟，拓展延伸。這是理解內容、體會情感，學習表達方法的模塊。教師將課文按狀物類的文章題材重組，經(jīng)過前幾單元的學習，學生已經(jīng)掌握了“一帶一”的學習方式。所以，《白楊》一課我采用“一帶一”的方式學習借物喻人文章的表達方法。通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，聯(lián)系上下文體會文章表達的思想感情，理解作者的寫作方法。對于學生來講，由于生活的時代距文章背景時代較遠，可能對當時邊疆的環(huán)境，邊疆建設者為什么要到邊疆去工作，對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。所以，教師在教學中要補充相關資料，幫助學生理解內容。過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據(jù)新課標提出：“為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”的理念，我確定本課教學目標如下：三、教學目標：通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，理解重點詞語與句子，了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。有感情地朗讀課文。通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。拓展閱讀《落花生》，學法運用。其中第一點和第二點是本課重點, 通過多種途徑，體會課文借物喻人的表達方法。也是本課難點。過渡：本著“順學而導”的教學思想，根據(jù)重難點中“學習《白楊》的借物喻人的表達方法?！钡哪繕?，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：四、教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖本課教學流程是：整體回顧，導入新課?！灾鲗W習，了解白楊特點?！献魈骄?，學習表達方法?！偨Y學法，拓展閱讀。教學主要環(huán)節(jié)及設計意圖如下：整體回顧，導入新課。教師先和學生們一起回顧了在第一模塊的自學中完成的預習任務。我們在初讀的基礎上能判斷體裁，學習了按不同內容把課文分成幾部分并寫出每部分的主要內容，初步感知了文章的主要內容。又明確了本節(jié)課，我們將進一步學習本單元課文，請學生在閱讀過程中注意體會文章的寫作特點。在齊讀課題后，讓學生用一兩句話說說你對白楊的印象。引入新課的學習?！驹O計意圖：整體回顧第七單元預習模塊完成的任務，出示圖片時，由學生聯(lián)系生活實際引出《白楊》這篇課文。一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果?！孔灾鲗W習，了解白楊特點。在了解白楊的特點這個教學環(huán)節(jié)中，我先整理質疑，整體感知。教師預設問題有：白楊有什么特點？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？第一個問題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語言為主。爸爸的話是對前面孩子們的話的總結提升，又與第15和17自然段勾聯(lián)，形成上鉤下聯(lián)的關系，是學習借物喻人表達方法的重點段。教師設計了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點。（2）用一段話總結評價，加深對白楊特點的認識。（3）指導朗讀，小結提升。通過學生自主學習，了解白楊特點。【設計意圖：爸爸的語言是全文的重點段，在這里教師通過學生默讀、批注、交流，揣摩人物的語言，了解白楊的特點，為下面理解文章所表達的思想感情鋪墊?！亢献魈骄?，學習表達方法。分三個層次完成： 第一層次：學生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境。通過學生自由讀第15自然段，指名填空，再次朗讀，抓詞語感受邊疆的艱難環(huán)境。第二層次：借助文本補白，走進人物內心。從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的。師請學生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。學生補充孩子們多個不曉得的歷史資料，教師隨著學生交流新疆建設兵團的生活環(huán)境、工作狀況??資料，出示圖片，并配有畫外音。實際是對學生補充資料的總結：無數(shù)邊疆建設者就是這樣“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫?！边@時，教師問：“你知道爸爸在表白自己怎樣的心了嗎？”學生自然能夠體會到邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神?！驹O計意圖：第15自然段是全文的難點段，教師通過學生填空品讀，文本補白，將現(xiàn)實中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無私奉獻的精神?！康谌龑哟危何谋旧瞎聪侣?lián)，體會表達方法。教師請學生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。借以發(fā)現(xiàn)爸爸和白楊有什么相似的地方，引導學生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人?！驹O計意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點。教師通過引導學生搜集文本信息，感受邊疆的艱苦環(huán)境；師生交流邊疆建設的資料，進行文本補白，使學生體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情；再次回讀第13自然段，使學生發(fā)現(xiàn)白楊與邊疆建設者的相似處。由表及里，層層遞進，從而加深理解爸爸就是具有白楊品格的人，體會借物喻人的表達方法。】學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難理解最后一自然段中白楊的象征意義：大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。爸爸相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，為他們將來成為祖國有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑。最后齊讀第13自然段，在朗朗的讀書聲中寄予祖國的邊疆建設事業(yè)蒸蒸日上的美好祝愿?！驹O計意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點；從文本補白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達方法。圍繞爸爸的語言，解決學生的3個問題，尊重學生的感知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用。教師適當引導，使學生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法?！靠偨Y學法，拓展閱讀。新課程把課文視為教學的“材料”或“資源”之一，它無非是個例子，不是完成課程目標、教育教學任務的唯一課程資源。所以我設計了：（1）整體回歸，總結學法。教師問：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學習課文的？”回歸題目，總結學法。通過學生自主學習、合作探究，體會到課文以白楊象征邊疆建設者，是借物喻人的文章。我們是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，先抓住所描寫的“物”的特點；再運用比較、勾聯(lián)、拓展資料等方法理解人的思想感情；然后找出“物”與人的相似處，建立聯(lián)系，感悟“物”所象征的人的精神品質；最后回歸題目，體會借物喻人的表達方法?！驹O計意圖：小結《白楊》的學法，為下一步學法遷移，自學《落花生》做準備。】（2）作者簡介，課外延伸?！栋讞睢返淖髡呤窃棧牟簧僮髌?，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，都曾入選中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。教師建議同學們課余時間可以讀一讀推薦的篇目，進一步感受名家名篇的魅力?！驹O計意圖：《白楊》是名家名篇，教師在介紹作者的同時，推薦了一些書目，鼓勵學生課外閱讀，開闊視野，積累素材?！浚?）學法遷移，閱讀檢測。通過學生學法遷移，將人教版第九冊的《落花生》課上閱讀。教師以當堂檢測的形式，檢測學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法和借物喻人的表達方法。設計了3個問題：①這篇文章以（）為線索，寫出它的哪些特點？ ②父親的話有什么深刻含義？③本篇文章為什么以落花生為題目？表達方法上有什么特點？ 然后，通過學生反饋交流，檢查效果。【設計意圖：學法遷移，以“一帶一”的形式讓學生自學人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當堂檢測學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法。進一步體會借物喻人的表達方法，將拓展閱讀引進語文課堂