【文章內(nèi)容簡介】 ，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。初二學(xué)生已對托物言志的寫法有所了解?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。葉圣陶說“教材無非是個例子”。這一節(jié)課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。五、教學(xué)程序的設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。 我介紹第一課時的教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。時代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）播放課文錄音。讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學(xué)生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。） 老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。在這一過程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。（五）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。學(xué)習(xí)小組合作研討下列問題：作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）這兩個題目，目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。白楊禮贊說課稿 篇2各位老師，各位評委：今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。一、說教材、學(xué)情。《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。，理解象征手法的運(yùn)用?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法。朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說教學(xué)程序。一、配樂朗讀，整體感知。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。二、精讀品味，賞析深化。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。四、板書設(shè)計板書設(shè)計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。白楊禮贊說課稿 篇3一、說教材教材簡析：《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)?、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。文中主要運(yùn)用象征手法。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，學(xué)習(xí)根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標(biāo)，以及本文特點(diǎn)，我定下了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)“根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)積累重要字詞，理解象征手法。（2）能力目標(biāo)初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美。（3）情感目標(biāo)感受中華兒女質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味散文的語言之美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解象征手法。二、說教法、學(xué)法羅素說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”，因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作交流，感悟提升。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流、相互啟發(fā)，在研討探究中主動去獲取知識。讓學(xué)生成為課堂的主人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體學(xué)習(xí)的最根本的途徑，通過教學(xué)使學(xué)生能熟練朗讀課文，能運(yùn)用已有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在本課教學(xué)中貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習(xí)法。三、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的`風(fēng)韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ)。（二）朗讀課文，整體感知聽讀。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。自讀。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟悉課文內(nèi)容。速讀。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。讓學(xué)生整理思路。（三）研讀課文、探究主旨作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實在是不平凡的一種樹”?！皹O普通”和“不平凡”是否矛盾？為什么？作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系？這是否遠(yuǎn)離了主旨？最能體現(xiàn)白楊樹特點(diǎn)的是哪個詞？（力爭上游）那么文章從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹，說一說白楊樹有什么象征意義？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性，通過自主探究，交流合作，體會課文的主旨。對于學(xué)生的討論與回答、教師鼓勵、積極引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥，真正落實“用教材教，而不是教教材”的教育理念。讓學(xué)生在積極的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。（四）尋讀課文，品味語言本文語言準(zhǔn)確、優(yōu)美，富有感情。值得我們好好的揣摩揣摩。你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動而