【正文】 ，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。教學目標：引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。教學難點：運用象征手法學習的散文教學過程(一)創(chuàng)設情景，導入新課用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。這里采用了象征手法。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。(七)深情朗讀，課堂小結。要求學生完成練習一，以及練習五。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內容及象征伎倆。第二，理解文章的思想內容及象征手段。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相干的情感與情感。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過領導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。對課文內容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。讀出感受本文的朗讀基調確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的39。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內容。第四步，指導朗讀。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。第六步，品析語言，深化理解。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。設計的準則是：求實、求新、求精。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。據此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。”由此可見，情感與學問的雙向溝通是嚴密聯系在一起的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的表達等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現的思想感情，以情激情。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學生爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。之后再追問一下劃分的依據，使學生的規(guī)律思維再上升一個層次。再讓學生思索，四個問句能否調換挨次。這里采納了象征手法。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。第七步，深情朗讀，課堂小結。五、說板書設計白楊禮贊茅盾（雄壯、宏大） 生長環(huán)境 農夫（質樸、嚴厲、頑強）（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然直立 ）（倔強直立） 內部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。在之前，我們已經學過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？陀^事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。（二）能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力培養(yǎng)學生聯系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力（三）情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志（四）學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點重點：理解抒情與描寫、議論的關系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）文章第五段對白楊樹的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法五、教學方法和教學手段的運用課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發(fā)學生思維，熱情參與具體作法：運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶。白楊禮贊說課稿 篇8一、根據初中語文大綱要求初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。這節(jié)課也學習下單元的基礎。（我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、教師多多指教。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。爭論一組排比反問句的讀法。在哪里分層，同學們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。重點指導其次節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生劇烈而深厚的情感反響。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達出文章的感情。讀出感受本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。心靈，引起共鳴。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然直立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。二、說教法這是一篇抒情散文，依據本節(jié)課的教學目標與重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進展教學。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神與意志。其次課時以爭論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談論的特點及作用?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。謝謝大家！白楊禮贊說課稿 篇6一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。第八步，安排功課，請求學生實現訓練一，以及訓練五。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。明白，那是象征的基礎。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。由于這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會?！薄瓕W生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。四、說教學過程首先，創(chuàng)設情景，導入新課。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。當然，“文學的實質是始于情感而終于感情的。列寧曾非常強調情感對人的意識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。本說案只闡明第一課時。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。引導學生品析撲入、主宰以及反復句出現的那、這等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。討論一組排比反問句的讀法。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。我所設置的`問題是：你能從課文中找出相應的語句，用作者贊美了的白楊樹的句式說一句話嗎?例如，作者贊美了力爭上游的白楊樹。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。把握基調把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量。《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從那到這的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會)。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。教學方法說教法這是一篇抒情散文，根據本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。語文教學大綱要求，階段，學生學習現代文除能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路外，還應具有一定的語言感受能力和初步具有欣賞文學作品的能力。（六）板書：白楊禮贊茅盾生長環(huán)境象征農民外在形象﹜————→﹛哨兵內在精神樹————→人精神、意志板書設計原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學的重難點?！缎抡n程標準》明確提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皡⑻炻柫ⅰ毙蜗髮懗隽税讞顦涞母叽?，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點?！捌囋谕麩o邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。讓學生在積極的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。讓學生整理思路。自讀。接著多媒體出示一張奇崛盤結的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導入可以讓學生預先了解美的多種形式。學生在教師的主導下，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流、相互啟發(fā)，在研討探究中主動去獲取知識。學習重點品味散文的語言之美。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，學習根據文章立意需要，抓住特點寫景的方法掌握聯想的基本方法，通過聯想豐富寫作內容”的總目標，以及本文特點，我定下了本文的學習目標和重難點。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方軍民在共產黨的領導下，堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。討論一組排比反問句的讀法。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。這樣既突出了重點，又給學生提供