【正文】 音、語速、音量。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解，使之進入情境。語文教學(xué)大綱要求，階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路外，還應(yīng)具有一定的語言感受能力和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！捌囋谕麩o邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。讓學(xué)生整理思路。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式。學(xué)習(xí)重點品味散文的語言之美。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。第二，理解文章的象征手法。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。初二學(xué)生已對托物言志的寫法有所了解。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。讓學(xué)生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。懂得不但要對托義的物進行細致的描寫和刻畫，還要對它作恰當(dāng)、深刻的評價，即加以議論，上升到一定的高度，點明它的象征意義。但借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對托義的物必須作細致地描寫和刻畫，理解時應(yīng)加以細心地分析。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯(lián)想和寄托。這里學(xué)生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了?？梢娺@部分的所見所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來進行的。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排課程內(nèi)容以及問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。本單元的訓(xùn)練重點是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。二、是培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。指導(dǎo)分角色朗讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫、說等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。體會借物喻人的寫法。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計：默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！戳怠⒖偨Y(jié)課文，教育學(xué)生。板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合。初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。課文重點是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠大志向和奉獻精神。重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會白楊樹特點《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這樣本課的重點也就突破了。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。該篇散文是以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是他那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆。具體作法：回憶舊知識，導(dǎo)入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進行了簡單的回憶，對散文的基本知識和鑒賞方法有一個大致的了解，對《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應(yīng)的了解，就本課時我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。這就為白楊樹作了很好的襯托。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅強的風(fēng)貌。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國共產(chǎn)黨。象征與擬人的相同點是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。初二學(xué)生已對托物言志的寫法有所了解。教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。時代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所以在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。理解象征手法的運用?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學(xué)達到最佳效果三、說教學(xué)程序。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”，因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生實際，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作交流，感悟提升。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。對于學(xué)生的討論與回答、教師鼓勵、積極引導(dǎo)、適時點撥，真正落實“用教材教，而不是教教材”的教育理念。如：“……哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，此設(shè)計將課內(nèi)知識延伸，拓展到課外，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓(xùn)練。理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。(三)課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。(六)品析語言，深化理解。白楊禮贊說課稿 篇5一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩６?、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。逼真感受。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。討論一組排比反問句的讀法。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學(xué)作品的力量。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達力量的訓(xùn)練，它與其他力量的培育相輔相成。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本事。第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。第六步，品析語言，深化理解。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思