【正文】 我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。第六步，品析語言，深化理解。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自在朗讀、體會。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。逼真感受。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。白楊禮贊說課稿 篇5一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。(三)課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。如：“……哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。1，學生自己揣摩3～5節(jié)。基于以上考慮，根據(jù)教指導學，為了學，服務(wù)學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果三、說教學程序?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。所以在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀理解：感情朗讀。教學難點： 指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。象征與擬人的相同點是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅強的風貌。具體作法：回憶舊知識，導入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進行了簡單的回憶，對散文的基本知識和鑒賞方法有一個大致的了解，對《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應的了解，就本課時我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學任務(wù)：（一）體會白楊樹特點《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想?！戳?、總結(jié)課文，教育學生。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計：默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子。體會借物喻人的寫法。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。學法上：引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以讀、畫、說等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。指導分角色朗讀。讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。本單元的訓練重點是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。四、說學法根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。新課標指出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。這里學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了。但借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對托義的物必須作細致地描寫和刻畫，理解時應加以細心地分析。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。初二學生已對托物言志的寫法有所了解。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。第二，理解文章的象征手法。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。學習重點品味散文的語言之美。讓學生整理思路?！缎抡n程標準》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。當然，“文學的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。四、說教學過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。由于這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。其次課時以爭論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談?wù)摰奶攸c及作用。心靈，引起共鳴。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反響。爭論一組排比反問句的讀法。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。白楊禮贊說課稿 篇8一、根據(jù)初中語文大綱要求初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”。在之前，我們已經(jīng)學過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想。這里采納了象征手法。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學生爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。設(shè)計的準則是：求實、求新、求精。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。(七)深情朗讀，課堂小結(jié)。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。教學難點：運用象征手法學習的散文教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。值得我們好好的揣摩揣摩。《新課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體”對初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體學習的最根本的途徑，通過教學使學生能熟練朗讀課文，能運用已有的方法進行自主學習，在本課教學中貫穿自主、合作、探究的學習方式，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習法。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法?！栋讞疃Y贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。學習象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學中就是體現(xiàn)這一點。時代背景在注釋中有介紹，讓學生自主完成這個環(huán)節(jié)的學習。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。我們今天運用象征的寫法一般說是屬于前者，主要是為了增強文章的表現(xiàn)力，收到更好的文學教育效果。經(jīng)過這樣的分析，學生就會對象征的寫法和它的運用有比較清楚透徹的了解了。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。（二）體會人物的特點。因此，教學中首先出示生字。三是加深對西部的了解。四、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。三是加深對西部的了解。〈二〉、初讀課文、理清思路。（根據(jù)學生的回答相機板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆）并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。板書設(shè)計：（略）五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿2一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。二是體會課文是怎樣借物喻人?！墩Z言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。通過恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。（其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務(wù)，就要制定合適的科學的教學方法）二、說學法：學生在學習本課時的教學內(nèi)容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。新課程標程標準對初中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。學習生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。一、說教材、學情。二、說教法、學法。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。四、板書設(shè)計板書設(shè)計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。讓學生成為課堂的主人。（四）尋讀課文，品味語言本文語言準確、優(yōu)美，富有感情。白楊禮贊說課稿 篇4教材分析：《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語。教學重難點：理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。采用刪一刪、換一換等方法加以體會。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目的肯定