【正文】 我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀其次層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本事。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語(yǔ)言感受力量”和初步具有觀賞文學(xué)作品的力量。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。逼真感受。二、說(shuō)教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇5一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。(三)課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步感受白楊樹的美，初步感受課文語(yǔ)言美、意境美。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說(shuō)教學(xué)程序?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。“練讀”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。（四）出示圖片聽(tīng)完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。象征與擬人的相同點(diǎn)是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌。具體作法：回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)散文的基本知識(shí)和鑒賞方法有一個(gè)大致的了解，對(duì)《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應(yīng)的了解，就本課時(shí)我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想?！戳怠⒖偨Y(jié)課文，教育學(xué)生。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。體會(huì)借物喻人的寫法。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫、說(shuō)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。指導(dǎo)分角色朗讀。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái)，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高。這感想有兩點(diǎn)：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。這里學(xué)生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠(yuǎn)不只是寫“樹”了。但借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對(duì)托義的物必須作細(xì)致地描寫和刻畫，理解時(shí)應(yīng)加以細(xì)心地分析。作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。在這一過(guò)程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。初二學(xué)生已對(duì)托物言志的寫法有所了解。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。第二，理解文章的象征手法。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味散文的語(yǔ)言之美。讓學(xué)生整理思路?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。愛(ài)憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。其次課時(shí)以爭(zhēng)論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。心靈，引起共鳴。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反響。爭(zhēng)論一組排比反問(wèn)句的讀法。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇8一、根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。在之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，知道了如何進(jìn)行人物形象分析，如何來(lái)分析課文，如何概括課文的中心思想。這里采納了象征手法。在此根底上追問(wèn)：是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？學(xué)生爭(zhēng)論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí)、求新、求精。讓學(xué)生明確，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。第三步，課堂發(fā)問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。(七)深情朗讀，課堂小結(jié)。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用象征手法學(xué)習(xí)的散文教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。值得我們好好的揣摩揣摩?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體學(xué)習(xí)的最根本的途徑，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能熟練朗讀課文，能運(yùn)用已有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在本課教學(xué)中貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習(xí)法。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法?！栋讞疃Y贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，教師提問(wèn)問(wèn)題或者提出要求，會(huì)打亂學(xué)生的思緒，得不償失。學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。我們今天運(yùn)用象征的寫法一般說(shuō)是屬于前者，主要是為了增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，收到更好的文學(xué)教育效果。經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)象征的寫法和它的運(yùn)用有比較清楚透徹的了解了。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中首先出示生字。三是加深對(duì)西部的了解。四、說(shuō)教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會(huì)讀的字詞。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。三是加深對(duì)西部的了解?！炊?、初讀課文、理清思路。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆）并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。板書設(shè)計(jì)：（略）五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《白楊》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人?！墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。（其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法）二、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點(diǎn)。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來(lái)的是白楊樹。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國(guó)民黨和帝俄政府的“審查”。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，因?yàn)閷懽鲿r(shí)間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語(yǔ)言的美。一、說(shuō)教材、學(xué)情。二、說(shuō)教法、學(xué)法。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。讓學(xué)生成為課堂的主人。（四）尋讀課文，品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美，富有感情。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇4教材分析：《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。采用刪一刪、換一換等方法加以體會(huì)。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定