【正文】 對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)目標(biāo)積累重要字詞，理解象征手法。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。明確，這是象征的基礎(chǔ)。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。按照這個(gè)思路上課開始，我便直接板書課題，對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。二、說教法、學(xué)法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。一、說教材、學(xué)情。在這一過程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，因?yàn)閷懽鲿r(shí)間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。這一節(jié)課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計(jì)。語感是對(duì)語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。文章的第七自然段，通過對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學(xué)目的。（其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法）二、說學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點(diǎn)。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。三、說教法根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀、價(jià)值觀。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：（略）五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》說課稿2一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆）并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長（播放課件）這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊?！炊怠⒊踝x課文、理清思路。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書。三是加深對(duì)西部的了解。第一篇：白楊禮贊說課稿模板五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》從標(biāo)題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實(shí)這是一篇借物喻人的抒情散文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì)文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會(huì)讀的字詞。再讀爸爸的介紹。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法?！雌摺?、拓展延伸，推薦書目。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。三是加深對(duì)西部的了解。談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。因此，教學(xué)中首先出示生字。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評(píng)。在這里，文章是從作者對(duì)西北高原的“所見”“所感”展開的。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。白楊樹和其他樹相比，沒有婆娑的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝，那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎是對(duì)白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健之美。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)象征的寫法和它的運(yùn)用有比較清楚透徹的了解了。例如：“山也笑來水也笑”，只反映人物歡悅的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和氣魄；并不寄寓別的更深的意義，也沒有描繪山的形象，這山中也不寄寓另一個(gè)形象。我們今天運(yùn)用象征的寫法一般說是屬于前者，主要是為了增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，收到更好的文學(xué)教育效果。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)?！熬氉x”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。時(shí)代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所以在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟的培養(yǎng)。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，教師提問問題或者提出要求，會(huì)打亂學(xué)生的思緒，得不償失。（五）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀?！栋讞疃Y贊》具體編排在初中語文第六冊(cè)第二單元。本說案只說明第一課時(shí)。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。（2）能力目標(biāo)初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體學(xué)習(xí)的最根本的途徑，通過教學(xué)使學(xué)生能熟練朗讀課文，能運(yùn)用已有的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在本課教學(xué)中貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習(xí)法。速讀。值得我們好好的揣摩揣摩。以反問強(qiáng)化了內(nèi)容的表達(dá)，以排比增強(qiáng)的語言的氣勢(shì)，以層遞深化了內(nèi)容。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用象征手法學(xué)習(xí)的散文教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。這里采用了象征手法。(七)深情朗讀，課堂小結(jié)。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事。第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。讓學(xué)生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。第六步，品析語言，深化理解。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是：求實(shí)、求新、求精。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新奇奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生爭(zhēng)論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個(gè)層次。這里采納了象征手法。第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。在之前，我們已經(jīng)學(xué)過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進(jìn)行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想?？陀^事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。白楊禮贊說課稿 篇8一、根據(jù)初中語文大綱要求初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。這節(jié)課也學(xué)習(xí)下單元的基礎(chǔ)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。爭(zhēng)論一組排比反問句的讀法。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反響。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認(rèn)真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感受。心靈，引起共鳴。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)展教學(xué)。其次課時(shí)以爭(zhēng)論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。謝謝大家！白楊禮贊說課稿 篇6一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。四、說教學(xué)過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然，“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。討論一組排比反問句的讀法。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語