【正文】 對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學生實際，我制定的教學目標是：（1）知識目標積累重要字詞，理解象征手法。四、板書設(shè)計板書設(shè)計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。明確，這是象征的基礎(chǔ)。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。二、說教法、學法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。一、說教材、學情。在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。學習生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。新課程標程標準對初中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（朗讀是語文學習的重要方法之一，心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。文章的第七自然段，通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進一步擬人化了。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學目的。（其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務(wù)，就要制定合適的科學的教學方法）二、說學法：學生在學習本課時的教學內(nèi)容之前，必須認真預(yù)習課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。通過恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！墩Z言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。三、說教法根據(jù)學情我特制定本文教法如下：讀書指導(dǎo)法：在教學過程中，引導(dǎo)學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。二是體會課文是怎樣借物喻人。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。板書設(shè)計：（略）五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿2一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。（根據(jù)學生的回答相機板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆）并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。根據(jù)學生的回答相機板書：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長（播放課件）這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點新綠，那就是高大挺秀的白楊?！炊怠⒊踝x課文、理清思路。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過師生、生生互動，讓學生帶疑讀書。三是加深對西部的了解。第一篇：白楊禮贊說課稿模板五年級下冊語文第3課《白楊》從標題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實這是一篇借物喻人的抒情散文。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。以文本為載體引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。再讀爸爸的介紹。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。〈七〉、拓展延伸，推薦書目。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。二、說教法本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。四、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)在我單講第二課時的教學程序。三是加深對西部的了解。談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。因此，教學中首先出示生字。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學生如何進行“圈畫批注”。（二）體會人物的特點。最后指導(dǎo)學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。在這里，文章是從作者對西北高原的“所見”“所感”展開的。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。白楊樹和其他樹相比，沒有婆娑的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝，那么白楊樹美不美呢？單就這一點來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎是對白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，不缺少溫和而又堅強挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健之美。經(jīng)過這樣的分析，學生就會對象征的寫法和它的運用有比較清楚透徹的了解了。例如：“山也笑來水也笑”，只反映人物歡悅的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和氣魄；并不寄寓別的更深的意義，也沒有描繪山的形象，這山中也不寄寓另一個形象。我們今天運用象征的寫法一般說是屬于前者，主要是為了增強文章的表現(xiàn)力，收到更好的文學教育效果。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。時代背景在注釋中有介紹，讓學生自主完成這個環(huán)節(jié)的學習。所以在初中語文教學中應(yīng)重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學中就是體現(xiàn)這一點。二、學生情況分析學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。學習象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。五、教學程序的設(shè)計本課教學時數(shù)為二個課時。習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。（五）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。本說案只說明第一課時。朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。（2）能力目標初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美?！缎抡n程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體”對初中生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體學習的最根本的途徑，通過教學使學生能熟練朗讀課文，能運用已有的方法進行自主學習，在本課教學中貫穿自主、合作、探究的學習方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導(dǎo)，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習法。速讀。值得我們好好的揣摩揣摩。以反問強化了內(nèi)容的表達，以排比增強的語言的氣勢，以層遞深化了內(nèi)容。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應(yīng)用這兩種表達方式，提高寫作能力。由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。教學難點：運用象征手法學習的散文教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。這里采用了象征手法。(七)深情朗讀，課堂小結(jié)。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的情感與情感。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。第六步，品析語言，深化理解。設(shè)計的準則是：求實、求新、求精。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新奇奇妙的構(gòu)思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學生爭論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的規(guī)律思維再上升一個層次。這里采納了象征手法。第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。在之前，我們已經(jīng)學過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想?？陀^事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。白楊禮贊說課稿 篇8一、根據(jù)初中語文大綱要求初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”。這節(jié)課也學習下單元的基礎(chǔ)。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。爭論一組排比反問句的讀法。重點指導(dǎo)其次節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反響。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。心靈，引起共鳴。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標與重、難點，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進展教學。其次課時以爭論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談?wù)摰奶攸c及作用。謝謝大家！白楊禮贊說課稿 篇6一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。由于這里的層次很清楚，學生完成應(yīng)當沒問題?！薄瓕W生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。四、說教學過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。當然，“文學的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。討論一組排比反問句的讀法。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語