【正文】 課堂應(yīng)該是快樂的，課堂要關(guān)注深度和廣度。語文實踐活動要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，要“文以載道”，人文內(nèi)涵，人文教育，在教學(xué)中不能進行空洞的說教，不能有急功近利的想法，“去中國化是非常悲哀的”。光有研，沒有教，那研也只能是紙上談兵，空中樓閣，沒有依據(jù)。接著在讀中找出作者直接贊美白楊樹的抒情語句，抓住作者的抒情線索“不平凡”，讓學(xué)生思索白楊樹的“不平凡”體現(xiàn)在哪些方面，從白楊樹的生長環(huán)境、外部姿態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)著手，這樣層層深入挖掘突出白楊樹的象征意義，因勢利導(dǎo)，白楊樹的象征精神就出來了，這樣讓學(xué)生明白作者為何說白楊樹“不平凡”。我，在路上。第7段把白楊樹人格化。線索是結(jié)構(gòu)的核心，線索住不住，結(jié)構(gòu)就理不清。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。計本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設(shè)計一個寫作話題。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關(guān)系，又與教師的風格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。除此之外，一個語文老師的普通話和粉筆字也是相當重要的。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當中最值得講的內(nèi)容。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，具體教學(xué)方法如下：課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。白楊禮贊教學(xué)反思2《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。第二篇：白楊禮贊教學(xué)反思白楊禮贊教學(xué)反思白楊禮贊教學(xué)反思1要說曾經(jīng)教的一篇現(xiàn)代文閱讀，我想說說曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺課堂滿滿的，學(xué)生的筆記應(yīng)該是記了一大堆。學(xué)生動筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動中確實有所提高。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關(guān)系，又與教師的風格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。(2)列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。如果要我重教，我可能會很偷懶：除了讀還是讀；從題目入手提問，“題目的中心詞是哪個？（禮贊）禮贊是怎樣的一種贊？是什么讓作者忍不住給這樣高度的贊揚？那是怎樣的白楊？僅是在贊白楊嗎？這是在言怎樣的一份情，表怎么樣一份意？這是怎么樣手法呢？”通過圍繞一個“贊”字來串講全文，用時15分鐘，多余的時間，再讀課文，再讀領(lǐng)會作者創(chuàng)作的意圖，情感等。另外本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。首先，確定給學(xué)生講什么是重中之重。那么，語文課則有表演課的特征。白楊禮贊教學(xué)反思4《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試運用各種方式讓學(xué)生去進行整體感知。教學(xué)時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學(xué)時不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。作者寫黃土高原的目的是什么。而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中。學(xué)生自己練讀，集體朗讀。當時重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下團結(jié)一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。文章的39。教名篇，所學(xué)到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。這樣學(xué)生就會明白作者寫這篇文章的目的。在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。教和研相結(jié)合是很好的途徑。語文應(yīng)該注重感悟，體驗，對話，對話包括：生生，師生，文本，作者，編者所有的結(jié)合。）（2）如何把語文美發(fā)揮到極致？（切忌面面俱到，沒有重點，沒有呈現(xiàn)教學(xué)目標。本次教研，內(nèi)容豐富，參與面廣，精彩紛呈。學(xué)習(xí)白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境?？梢钥闯?，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生措手不及。各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由?！皹涞牟黄椒脖憩F(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知。提出問題，讓學(xué)生幾個人一組邊讀邊討論。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。在思政滲透方面，由于課堂時間有限，滲透的也較為有限，講解比較倉促。其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點要求：每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。作者從根據(jù)地人民身上看到中華民族遠大的前途，因此寫了這篇章，借白楊樹這一形象熱情地歌頌他們。第7段是教學(xué)重點。古人又云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說的“學(xué)”與“思”要互相結(jié)合。學(xué)生從文中找到白楊樹的形美、神美，對白楊樹有了整體認知，白楊樹的形象激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。朗讀帶動了學(xué)生的情感，給予學(xué)生強大的精神力量。二、預(yù)揚先抑手法的學(xué)習(xí)效果良好我還注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。學(xué)生動筆寫得過程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，許多同學(xué)在師生、生生之間的互動中確實有所提高。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標之一。讓學(xué)生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。白楊禮贊教學(xué)反思 篇11要說曾經(jīng)教的一篇現(xiàn)代文閱讀，我想說說曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺課堂滿滿的，學(xué)生的筆記應(yīng)該是記了一大堆。整節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：整體感知手法運用語言賞析整體感知這個環(huán)節(jié)我采用了主設(shè)計法：(1)作者禮贊白楊樹的原因是什么?(不平凡)(2)文中那些地方直接寫到了不平凡?(1 4 6 8)我們一起來朗誦這些段落?！岸Y贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”。接下來要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實有收獲。在教學(xué)的整個過程中我設(shè)計了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。心想，不管考哪里，我該教的都教了。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的39。手法運用這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：(1)在我們以前所學(xué)過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的?(現(xiàn)代文古詩詞文等)(2)你能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，運用“使我想起了，因為“這樣的句式來寫一段話嗎?(3)作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預(yù)揚先抑的手法?你能運用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎?語言賞析這一過程我是這樣操作的：(1)選擇你認為運用的非常好的詞，并作簡要分析?，F(xiàn)在想想，覺得好笑，這應(yīng)該就是我們經(jīng)常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學(xué)時不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維而應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。心靈，引起心靈的共鳴。師生的語言呈現(xiàn)出螺旋式地上升，提升了學(xué)生的語