【正文】 不可分。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。線索是結(jié)構(gòu)的核心，線索住不住，結(jié)構(gòu)就理不清。我，在路上。光有研，沒有教，那研也只能是紙上談兵，空中樓閣，沒有依據(jù)。語文課堂應該是快樂的，課堂要關(guān)注深度和廣度。通過一節(jié)課的實踐和兩節(jié)課的研討，受益匪淺，收獲頗豐，感觸深刻，學無止境，自己有待努力打磨歷練成長發(fā)展，今后需要從以下方面入手：，專業(yè)能力要不斷發(fā)展，大量讀書，文藝化人，關(guān)注教學前言，深挖教學內(nèi)涵，教與研要深入。二、在閱讀過程中引導質(zhì)疑創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。白楊禮贊教學反思 篇3本節(jié)課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學生。注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。二、存在的不足在教學時，有時一味的拔高教學要求。再者，我一直認為語文除了教給學生必要的語文知識，它其實也是一種語言的藝術(shù)。作者一喟三嘆，反復歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側(cè)面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現(xiàn)。白楊禮贊教學反思 篇7。一、問題的設計使整體感知一氣呵成新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節(jié)，很多時候，一個細節(jié)往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態(tài)度價值觀的教育要更重。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。(2)列舉有代表性的例子讓全班同學予以討論。鄭瑩因為是一個女孩，她發(fā)言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”?，F(xiàn)在想想，覺得好笑，這應該就是我們經(jīng)常說的“授之以魚”，而沒有“授之以漁”吧。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。白楊禮贊教學反思 篇12《白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)的篇目,如何將新課程理念貫穿于其中,上一堂活而實的課,應該是本堂課追求的目標。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。再通過學習作者的寫作方法。只是因為在剛剛結(jié)束的片斷練習中，我也是學生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。學生在體會白楊樹神美的環(huán)節(jié)，讓學生抓住四個反問句反復朗讀，學生的情感迸發(fā)出來，深刻體會到白楊樹的精神和意志。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。當時重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領導下團結(jié)一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當中最值得講的內(nèi)容。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。為此，我設計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”。要遵循孩子的認知特點在教學時，有時一味的拔高教學要求。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。語文問題設置不能較瑣碎，一個會講課的老師不是好老師，老師唾沫橫飛，學生無動于衷，隔岸觀火，是不對的。還有就是對課堂環(huán)節(jié)把握不夠到位，時間安排不合理，課堂應變能力缺乏，語言不夠生動，引導不到位，知識延伸方面的定位不夠準確。結(jié)束語古人云“教學相長焉”，說的是“教”和“學”是互相促進的。寫作背景的了解有助于學生理解文章的主題?！皹涞牟黄椒脖憩F(xiàn)在什么地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發(fā)言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。周末和寒暑假的時候多看一些經(jīng)典文學作品，增強自己的文化底蘊。白楊禮贊教學反思3雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促，但還是收獲不少。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。鄭瑩因為是一個女孩，她發(fā)言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。手法運用這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：(1)在我們以前所學過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的?(現(xiàn)代文 古詩詞文等)(2)你能根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，運用“ 使我想起了，因為 “這樣的句式來寫一段話嗎?(3)作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預揚先抑的手法?你能運用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎?語言賞析這一過程我是這樣操作的：(1)選擇你認為運用的非常好的詞，并作簡要分析。想一想白楊樹三不平凡象征什么。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。心想，不管考哪里，我該教的都教了。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的`情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。作者一喟三嘆，反復歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側(cè)面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現(xiàn)。第三篇：白楊禮贊教學反思白楊禮贊教學反思白楊禮贊教學反思 篇1《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊嘆。所以，集體議課是教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。，以學生為主體深入課堂教學，關(guān)注學生成長，培養(yǎng)學生價值觀以及人文素養(yǎng)的熏陶，發(fā)揮學生的主觀能動性。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一股腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。那么，語文課則有表演課的特征。（三）散文教學一定要關(guān)注象征手法的運用。主要包括整體感知，品味賞析；情感變化，欲揚先抑；借助背景，總結(jié)升華三個環(huán)節(jié)組織課堂教學。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。白楊禮贊教學反思 篇9《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。我認為本節(jié)課有兩個亮點：新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。有時候語文的教學不是“教了什么”“教會了什么”。因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關(guān)健二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學中要加強對學生朗讀的訓練。只是因為在剛剛結(jié)束的片斷練習中，我也是學生根據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護的學生的