【正文】 考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。三、教學(xué)目標(biāo)，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。（三）播放課文錄音。） 老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。白楊禮贊說課稿 篇2各位老師，各位評委：今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。一、配樂朗讀，整體感知。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學(xué)生的理解，使之進入情境。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。討論一組排比反問句的讀法。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，學(xué)習(xí)根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標(biāo)，以及本文特點，我定下了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流、相互啟發(fā)，在研討探究中主動去獲取知識。自讀。讓學(xué)生在積極的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。”“參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點。（六）板書：白楊禮贊茅盾生長環(huán)境象征農(nóng)民外在形象﹜————→﹛哨兵內(nèi)在精神樹————→人精神、意志板書設(shè)計原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)的重難點。教學(xué)方法說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從那到這的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會)。把握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。我所設(shè)置的`問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用作者贊美了的白楊樹的句式說一句話嗎?例如，作者贊美了力爭上游的白楊樹。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。引導(dǎo)學(xué)生品析撲入、主宰以及反復(fù)句出現(xiàn)的那、這等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。本說案只闡明第一課時。列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立運動、獨立思考的機會。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。明白，那是象征的基礎(chǔ)。第八步，安排功課，請求學(xué)生實現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴(yán)峻斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、頑強、力求上進的精神與意志。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然直立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解，使之進入情境。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。對某些特別句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達出文章的感情。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。在哪里分層，同學(xué)們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。（我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、教師多多指教。考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力（三）情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點）文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。五、說板書設(shè)計白楊禮贊茅盾（雄壯、宏大） 生長環(huán)境 農(nóng)夫（質(zhì)樸、嚴(yán)厲、頑強）（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然直立 ）（倔強直立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結(jié)、上進）本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。再讓學(xué)生思索，四個問句能否調(diào)換挨次。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的表達等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語?！庇纱丝梢姡楦信c學(xué)問的雙向溝通是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形，激勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供給一個充分表示自己才干的機遇。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。第四步，指導(dǎo)朗讀。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的39。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。我的教學(xué)假想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。（五）拓展升華，心靈對話白楊樹是普通的，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人？你是否能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美是什么？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。表現(xiàn)神美的句子描寫白楊樹的句子。“極普通”和“不平凡”是否矛盾？為什么？作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系？這是否遠離了主旨？最能體現(xiàn)白楊樹特點的是哪個詞？（力爭上游）那么文章從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹，說一說白楊樹有什么象征意義？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性，通過自主探究，交流合作，體會課文的主旨。（二）朗讀課文，整體感知聽讀。二、說教法、學(xué)法羅素說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。文中主要運用象征手法。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。這里采用了象征手法。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。二、精讀品味，賞析深化。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。學(xué)習(xí)小組合作研討下列問題：作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）這兩個題目，目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。我介紹第一課時的教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入。四、教學(xué)重點、難點及其突破教學(xué)重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。第三篇：《白楊禮贊》說課稿|《白楊禮贊》說課稿一、教材分析《白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)課文，寫于1941年3月，是茅盾散文的代表作。象征這個表現(xiàn)方法，是文學(xué)家們在斗爭中創(chuàng)造的。不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。當(dāng)時正是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍北上抗日到達祖國北方的第五個年頭，北方農(nóng)民的覺醒是黨喚起的，北方農(nóng)民的思想是黨武裝的，北方農(nóng)民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現(xiàn)。文章的第五和第七自然段是教學(xué)的重點。這環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長在這雄壯、偉大之中的白楊樹，也定是不平凡。三、說教學(xué)過程：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。一、說教材：《白楊禮贊》是人教版九年級上冊第一單元第一課，今天所講的是第二課時的內(nèi)容，著重講授理解托義于物散文特點，象征主義的寫作手法。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)?！慈导氉x課文、體會情感?！币虼?，開課之初，通過談話的方式