【正文】 為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。再讓學(xué)生思考，四個問句是否更換順序。五、板書設(shè)計白楊禮贊茅盾（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴正、頑強）（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）（頑強挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團結(jié)、長進）本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。通過爭論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。感謝大家?。┌讞疃Y贊說課稿 篇7一、說教材《白楊禮贊》是人教版教材六年級第四單元第二課題。二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：欣賞所選的散文，體會作者的思想感情學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；三、稍難的學(xué)生間討論，教師點撥；四、難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討四、教學(xué)目標與教學(xué)重點、難點的確立：五、根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標定位為：（一）知識目標：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。其次步，配樂朗讀，激發(fā)興趣?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。本說案只說明第一課時。第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。明確，那是象征的基礎(chǔ)。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。當然，文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會文章主旨的基礎(chǔ)上探尋、品味語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）研讀課文、探究主旨作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？文章反復(fù)強調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實在是不平凡的一種樹”。學(xué)習(xí)難點理解象征手法。深情朗讀，課堂小結(jié)。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。（五）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。五、教學(xué)程序的設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。比喻就無須做描繪和刻畫?！恼路治龅竭@里，還應(yīng)讓學(xué)生明確作者為什么特別強調(diào)北方農(nóng)民，這應(yīng)該聯(lián)系時代背景來理解。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環(huán)境。第二篇：《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》說課各位評委老師，你們好！今天我的說課題目是《白楊禮贊》，下面我將從說教材、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本課時進行說明。所以在匯報環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。五、教學(xué)程序根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）、初讀課文，整體感知；（三）、細讀課文，感受風景美與人情美；（四）總結(jié)拓展〈一〉談話激趣著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。草原這課的重點是體會優(yōu)美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。（讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。并使這種情感在朗讀中得以升華。有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。〈三〉細讀課文、體會情感。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。三、說教學(xué)過程：本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。文章的第五和第七自然段是教學(xué)的重點。不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。第三篇：《白楊禮贊》說課稿|《白楊禮贊》說課稿一、教材分析《白楊禮贊》是一篇傳統(tǒng)課文，寫于1941年3月，是茅盾散文的代表作。四、教學(xué)重點、難點及其突破教學(xué)重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。二、精讀品味，賞析深化。這里采用了象征手法。文中主要運用象征手法。（二）朗讀課文，整體感知聽讀。表現(xiàn)神美的句子描寫白楊樹的句子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的39。第四步，指導(dǎo)朗讀。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化?！庇纱丝梢姡楦信c學(xué)問的雙向溝通是嚴密聯(lián)系在一起的。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的表達等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。在哪里分層，同學(xué)們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。對某些特別句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達出文章的感情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然直立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解，使之進入情境?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。明白，那是象征的基礎(chǔ)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立運動、獨立思考的機會。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。列寧曾非常強調(diào)情感對人的意識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學(xué)會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。我所設(shè)置的`問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用作者贊美了的白楊樹的句式說一句話嗎?例如，作者贊美了力爭上游的白楊樹。把握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。教學(xué)方法說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。”“參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點。自讀。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，學(xué)習(xí)根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標，以及本文特點，我定下了本文的學(xué)習(xí)目標和重難點。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。一、配樂朗讀，整體感知。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。） 老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。葉圣陶說“教材無非是個例子”。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。通過所描寫、刻畫的事物，來表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動、形象，增強表達效果。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強挺立氣魄向上發(fā)展堅強，有斗爭精神不折不撓這樣，學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅強的風貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。二、說學(xué)情學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻自己的光和熱。把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。三、教學(xué)設(shè)想圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣課標的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。小編在此整理了五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程