【正文】 教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。2)學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：在現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨(dú)具藝術(shù)魅力。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。①分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)c“你有什么話，囑咐囑咐我吧。)“商量探夫”一節(jié)的人物對話。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。鑒賞人物對話的作用：(1)、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(2)、思考：人物的語言、語調(diào)可否改變?變了試一試。幾個青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。布置作業(yè)寫一段對話描寫。小結(jié)課文：本文作為戰(zhàn)爭小說的獨(dú)特之處：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。為人物提供了背景，烘托了人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。達(dá)到讓學(xué)生掌握從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手理解小說的目的?？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動員和鼓動。家里怎么辦?”“你明白家里的難處就好了。)重點(diǎn)探討1)兩處人物對話。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動故事發(fā)展方面的作用。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。本單元的重點(diǎn)就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強(qiáng)勇敢。教學(xué)目標(biāo)(5分)這個單元的總的教學(xué)目標(biāo)是欣賞小說的人物形象和語言。第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。任務(wù)三：品味對話，分析形象（重點(diǎn)）1．分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。（2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫。第二個環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。2．自主探究法。由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會孫犁散文化、詩化的語言特點(diǎn)。 (辦法)如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。語文《荷花淀》說課稿2尊敬的評委老師：下午好！今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。)二)、出示目標(biāo)，明確任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，作為預(yù)期的學(xué)生行為變化，是語文課堂教學(xué)最核心的因素，是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有效地教和有效地學(xué)開始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。通過展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，播放優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時運(yùn)用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益。完成了對課文的探究分析過后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容理解的最后一個環(huán)節(jié)，那就是拓展性學(xué)習(xí)。先以前三段為基礎(chǔ)，集中探究，我提出一個主問題：你們讀了前三段的總體感受是什么？你認(rèn)為這些景物描寫有什么作用？圍繞這一主問題，我讓同學(xué)們朗讀，自主發(fā)言，談感受，明確課文通過一、三段皎潔的月光、潮潤潤的葦眉子、籠罩著薄霧的水面、新鮮的荷葉荷花香等，再加上一個和景物融為一體的女人，以及以第二段虛寫的白洋淀壯觀的葦垛子和壯觀的販運(yùn)席子的場面為背景，給我們展示了一個朦朧而又清新、充滿詩情畫意的生活畫面。在理解了主人公群像過后，我向?qū)W生拋出一個問題過渡：課文除了給我們展示了一群勤勞、體貼、多情、勇敢的婦女群體，還寫到了那些人？你對這些人怎么看？這些人物的描寫有什么意義和價值？通過討論歸納，以水生為代表的男人，也是重情意、敢斗爭的血性男人，例如文中有一處寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，區(qū)小隊長問起一幫探夫的婦女從哪里來，課文有對水生的語言和行為描寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上。本篇課文刻畫人物形象的主要方法是對話。接下來是對課文的整體把握：我將在大家預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們完成三個任務(wù)：一是讓同學(xué)們談初讀課文的印象，在老師導(dǎo)入課文過后，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上瀏覽課文，然后自由發(fā)表對這篇戰(zhàn)爭題材的課文的風(fēng)格、選材角度等的初步印象，這樣做的目的是讓同學(xué)們對這篇課文以獨(dú)特方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材有一個基本認(rèn)識。在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用多媒體，主要是為了在景物描寫的學(xué)習(xí)部分展示白洋淀獨(dú)特美好的風(fēng)光，豐富學(xué)生對課文詩情畫意的感性認(rèn)識；在學(xué)習(xí)方法上主要采用學(xué)生自主討論、教師適時點(diǎn)撥補(bǔ)充的方法，把課堂交給學(xué)生，同時通過教師的點(diǎn)撥補(bǔ)充，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)并深化認(rèn)識。孫犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小說風(fēng)格清新，筆調(diào)雅致、雋永，情節(jié)看似散淡而決不枝枝節(jié)節(jié)，是典型的有散文化、詩化傾向的小說作品。四 品味鑒賞，把握特征（10分鐘）作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力?！澳憧偸呛芊e極的”。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。文章精彩的對話有好幾處，老師通過精講“話別”這一段，然后通過誦讀法，讓學(xué)生自己來分析，揣摩人物的心理。，三、教學(xué)過程(一)準(zhǔn)備階段我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。2）學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點(diǎn)。老師的引導(dǎo)設(shè)問要精心設(shè)計，同樣的問題換一個提問的角度就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。雖然這僅僅是一堂課的設(shè)計和準(zhǔn)備，但是在這個過程中我所收獲的卻是永久的滋養(yǎng)。而這樣的認(rèn)識不僅涉及了小說的主題，更已經(jīng)關(guān)涉到了孫犁的人品、文品和寫作風(fēng)格。學(xué)生們很容易就答出作者要刻畫的是白洋淀婦女的群像，這樣做的目的是為了說明人民起來保家衛(wèi)國的決心和對侵略戰(zhàn)爭的痛恨。小說主要是通過對話來刻畫人物形象的，這是文章最大的特色，也是老師授課中不能回避的重點(diǎn)。我的問題是這樣設(shè)計的：讀完本文之后，你感覺小說中哪幅畫面最能給你美的感受？哪位同學(xué)能把你認(rèn)為最美的語段讀出來，與大家共同分享？“哪幅畫面”就給了學(xué)生一個思考的方向，引導(dǎo)他們尋找文中的景物描寫。課上，牢牢立足文本，以學(xué)生活動探究為主，老師引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀、品味文中的環(huán)境描寫，重點(diǎn)揣摩人物對話，讓學(xué)生感受到作者筆下的景物之美、人情之美，進(jìn)而領(lǐng)會到孫犁小說獨(dú)特的風(fēng)格。這是學(xué)生高中階段遇到的第一篇小說，而且這篇描寫戰(zhàn)爭的小說又是那么的與眾不同，孫犁用他詩意的筆調(diào)描繪著白洋淀上那煙水渺渺的風(fēng)光和質(zhì)樸潔凈的女人們，在帶給讀者無限美感的同時，喚起人們對家鄉(xiāng)的熱愛和保家衛(wèi)國的熱情，同時也會激起讀者對那場侵略戰(zhàn)爭的憎惡之情。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利！通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo)。鑒賞“正午淀上風(fēng)光”的景物描寫和“荷花淀” 的景物描寫（略）學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。她． 像坐在一片/潔白的雪地上，也像坐在一片/潔白的云彩上。分角色朗讀五位婦女的對話，盡量讀得惟妙惟肖，體現(xiàn)人物的含而不露的復(fù)雜感情。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用傳說和圖片以全方位的視聽沖擊，迅速吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)使學(xué)生有一定小說知識的積累，也有一定的鑒賞和品味小說的能力，但我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱一些，再加上他們的對于戰(zhàn)爭生活的閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要作好引導(dǎo)工作。B、賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本文突出的藝術(shù)特點(diǎn)是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。2教學(xué)目標(biāo)這個單元的總的教學(xué)目標(biāo)是欣賞小說的人物形象和語言。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。但因教學(xué)時間限制，僅就充滿詩情畫意的景物描寫和簡潔而傳神的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極查找資料，自主學(xué)習(xí)⑵ 概述文章故事情節(jié)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬υ捗鑼懙闹饕饔茫缓蠼處熆偨Y(jié)明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。并展開豐富的想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？此情此景在王維的哪首詩里有描述？這段景物描寫有什么作用？（月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一種清新朦朧充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。在仔細(xì)品讀了以上幾段景物描寫之后，我又逐步的引導(dǎo)學(xué)生歸納“ 詩體小說”的特征以及“荷花淀派”的藝術(shù)特色五）總結(jié)課文，加深理解1小說的情感：夫妻之情、家國之愛小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。2從孫犁的另一篇小說《風(fēng)云初記》中選出一段人物對話和一段景物描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識和能力去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。從而在課前做好必要的