【正文】 教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法聽朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結(jié)合優(yōu)美的音樂來聽課文，體味作者的思想感情直觀演示法：課堂中利用多媒體來展示白楊樹的圖片生動形象激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛集體討論法:由學(xué)生提問題，學(xué)生討論，學(xué)生回答，老師糾正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和師生的融洽關(guān)系五、說教法六、說教學(xué)過程有調(diào)理的突出重點安排和學(xué)生的互動、交流調(diào)動學(xué)生的積極性新課導(dǎo)入（5分鐘）由學(xué)過的舊知識引出新知識，溫故知新先提問同學(xué)們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹新課講授（35分鐘)利用和板書引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路突出重點分析難點使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華在講授過程中，先聽錄音，與此同時設(shè)計問題：作者贊美了什么樣的白楊樹、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意在劃分層次時寫出板書同學(xué)筆記課堂小結(jié)課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格七、說小結(jié)教學(xué)策略利用聽錄音、多媒體等生動形象的把內(nèi)容展示在學(xué)生面前、不斷提問、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣、充分調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、能夠達(dá)到理論聯(lián)系實際組織學(xué)生探究知識形成新的知識。這為我們學(xué)習(xí)分析“物”做出一個很好的鋪墊。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生供應(yīng)一個充分表現(xiàn)自己才華的時機。教師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。第四步，指導(dǎo)朗讀。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。把握基調(diào)把握基調(diào)對理解的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、力求上進(jìn)的精神和意志。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。(五)齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。(四)指導(dǎo)朗讀重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。這一單元要求是第三冊散文中的記敘和描寫的深化。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處，以及比喻，排比，反問等修辭手法的運用之妙。你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動而又富有表現(xiàn)力呢？請尋讀課文，采用圈點法劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里？學(xué)生可能找出的句子有：表現(xiàn)景美的句子描寫黃土高原的句子。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。三、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的`風(fēng)韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。（3）情感目標(biāo)感受中華兒女質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。白楊禮贊說課稿 篇3一、說教材教材簡析：《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。學(xué)習(xí)小組合作研討下列問題：作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）這兩個題目，目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。所以聽錄音的過程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。 我介紹第一課時的教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入。四、教學(xué)重點、難點及其突破教學(xué)重點：了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。第四篇：白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿白楊禮贊說課稿 篇1一、教材分析《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。）老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。（三）播放課文錄音。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。這些問題明確之后，學(xué)生就能掌握象征的寫法了。象征與比喻中的借喻，也有相同點，那就是都使事物形象化了。但是只研究到這里，學(xué)生還會存在一些懸念，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾個問題：本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。這就是作者對白楊樹所作的抒情性的評價。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上。寫“所見”，從“撲入”入手，見景生情，“涌起”感想來是必然的。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)?！此摹悼偨Y(jié)課文，拓展延伸本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：重點詞語，動作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹特點的理解。教學(xué)目標(biāo)。五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿3一、說教材《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂?！次濉?、朗讀課文、升華情感。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀。教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)。小編在此整理了五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲！五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿1一、說教材《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。二是體會課文是怎樣借物喻人。三、教學(xué)設(shè)想圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。課始通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻(xiàn)自己的光和熱。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語文教學(xué)的思想性。理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。三、說學(xué)法因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二、說學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲?！炊党踝x課文、理清思路。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。根據(jù)以上對對教材的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志 重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點）文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點什么東西。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強挺立氣魄向上發(fā)展堅強，有斗爭精神不折不撓這樣，學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅強的風(fēng)貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學(xué)生自己去體會了。通過所描寫、刻畫的事物，來表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動、形象，增強表達(dá)效果?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。葉圣陶說“教材無非是個例子”。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思