【正文】 了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。一、配樂朗讀，整體感知。遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來?？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第二，理解文章的象征手法。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言。白楊禮贊說課稿 篇2各位老師，各位評(píng)委：今天我將和大家一起探討初中語文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。） 老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。（三）播放課文錄音。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語言美、意境美。三、教學(xué)目標(biāo)，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。初二學(xué)生已對(duì)托物言志的寫法有所了解。全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。在這一過程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。葉圣陶說“教材無非是個(gè)例子”。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。作者對(duì)白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。懂得不但要對(duì)托義的物進(jìn)行細(xì)致的描寫和刻畫，還要對(duì)它作恰當(dāng)、深刻的評(píng)價(jià)，即加以議論，上升到一定的高度，點(diǎn)明它的象征意義?！栋讞疃Y贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。但借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對(duì)托義的物必須作細(xì)致地描寫和刻畫，理解時(shí)應(yīng)加以細(xì)心地分析。通過所描寫、刻畫的事物，來表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動(dòng)、形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯(lián)想和寄托。但是這后一贊頌，是作者當(dāng)時(shí)在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學(xué)生自己去體會(huì)了。這里學(xué)生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠(yuǎn)不只是寫“樹”了。在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭(zhēng)上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強(qiáng)挺立氣魄向上發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神不折不撓這樣，學(xué)生就能從白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌中體會(huì)到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會(huì)到作者已將白楊樹人格化了?？梢娺@部分的所見所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來進(jìn)行的。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會(huì)產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點(diǎn)什么東西。這感想有兩點(diǎn)：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排課程內(nèi)容以及問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識(shí)目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會(huì)本文的陽剛、雄壯之美 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志 重點(diǎn)：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力）環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）文章第五段對(duì)白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn) 難點(diǎn)：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點(diǎn)。孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高。這樣“體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想?！炊党踝x課文、理清思路。四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。二、說學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會(huì)借物喻人的寫法。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。三、說學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語文教學(xué)的思想性。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的光和熱。讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。指導(dǎo)分角色朗讀。把所畫的句子多讀幾遍體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。課始通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫、說等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。三、教學(xué)設(shè)想圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲！五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》說課稿1一、說教材《白楊》是人教版第十冊(cè)第一單元第一課。對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二、教學(xué)目標(biāo)。體會(huì)借物喻人的寫法。教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。思考：課文按什么順序?qū)?？寫了什么事？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(zhǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！次濉怠⒗首x課文、升華情感?！戳?、總結(jié)課文，教育學(xué)生。語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合。本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。五年級(jí)下冊(cè)語文第3課《白楊》說課稿3一、說教材《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹特點(diǎn)的理解。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會(huì)白楊樹特點(diǎn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。如：重點(diǎn)詞語，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。該篇散文是以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是他那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體作法：回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課在上一節(jié)課中，我們就矛盾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)散文的基本知識(shí)和鑒賞方法有一個(gè)大致的了解，對(duì)《白楊禮贊》的內(nèi)容和寫作手法有了相應(yīng)的了解，就本課時(shí)我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內(nèi)容。寫“所見”，從“撲入”入手