【正文】 及比喻，排比，反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用之妙。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會(huì)文章主旨的基礎(chǔ)上探尋、品味語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，此設(shè)計(jì)將課內(nèi)知識(shí)延伸，拓展到課外，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇4教材分析：《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。這一單元要求是第三冊(cè)散文中的記敘和描寫(xiě)的深化。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。當(dāng)然，文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語(yǔ)。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。(二)配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。(三)課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。(四)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。(五)齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，那是象征的基礎(chǔ)。(六)品析語(yǔ)言，深化理解。采用刪一刪、換一換等方法加以體會(huì)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。(八)布置作業(yè)。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇5一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫(xiě)”的深入?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平常”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。尤其是它那純樸的語(yǔ)言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩?jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。二、說(shuō)教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。如上課時(shí)，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái)，他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無(wú)意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì)）。三、說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。掌握基調(diào)把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。逼真感受。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。通過(guò)配樂(lè)誦讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。在此基本上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形狀美的段落。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句是否更換順序。之后再追問(wèn)：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其余內(nèi)容，是不是離題了。這里采用了象征手法。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。五、板書(shū)設(shè)計(jì)白楊禮贊茅盾（雄壯、巨大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng)）（爭(zhēng)先恐后）外部形象白楊樹(shù)———（象征）———人哨兵（傲然矗立）（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)進(jìn)）本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢(shì)同一。我的說(shuō)課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。本單元的要求是了解散文中抒情與談?wù)摰奶攸c(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫(xiě)作力量。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語(yǔ)言感受力量”和初步具有觀賞文學(xué)作品的力量。愛(ài)憎清楚，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。但是初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的熟悉與規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。固然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。三、說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，它與其他力量的培育相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。把握基調(diào)把握基調(diào)對(duì)理解的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。有了肯定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)文章的理解。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的本事。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。其次步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容?！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出許多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第四步，指導(dǎo)朗讀。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀其次層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。通過(guò)爭(zhēng)論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。明確，那是象征的根底。第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。感謝大家?。┌讞疃Y贊說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材《白楊禮贊》是人教版教材六年級(jí)第四單元第二課題。這為我們學(xué)習(xí)分析“物”做出一個(gè)很好的鋪墊。我們這節(jié)課，要學(xué)習(xí)更重要的分析方法二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容分析，也結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我為本節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能方面：在理清思路的基礎(chǔ)上理解白楊樹(shù)的象征意義理解思想內(nèi)容?過(guò)程和方法目標(biāo)：分為兩個(gè)課時(shí)，利用師生共同探求的方法去引導(dǎo)學(xué)生情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)文章抒發(fā)的感情由白楊樹(shù)感受中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)力求上進(jìn)的精神和意志三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn):理清文章思路在學(xué)生頭腦中樹(shù)立完整的構(gòu)思理解掌握白楊樹(shù)的象征意義?難點(diǎn)：理解白楊的象征意義領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情明白借物抒情的表達(dá)手法四、說(shuō)教法我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和思想感情能力的更重要學(xué)科。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的39。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法聽(tīng)朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)聽(tīng)課文，體味作者的思想感情直觀演示法：課堂中利用多媒體來(lái)展示白楊樹(shù)的圖片生動(dòng)形象激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛集體討論法:由學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生討論，學(xué)生回答，老師糾正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和師生的融洽關(guān)系五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程有調(diào)理的突出重點(diǎn)安排和學(xué)生的互動(dòng)、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性新課導(dǎo)入（5分鐘）由學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引出新知識(shí)，溫故知新先提問(wèn)同學(xué)們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹(shù)新課講授（35分鐘)利用和板書(shū)引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路突出重點(diǎn)分析難點(diǎn)使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華在講授過(guò)程中，先聽(tīng)錄音，與此同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意在劃分層次時(shí)寫(xiě)出板書(shū)同學(xué)筆記課堂小結(jié)課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格七、說(shuō)小結(jié)教學(xué)策略利用聽(tīng)錄音、多媒體等生動(dòng)形象的把內(nèi)容展示在學(xué)生面前、不斷提問(wèn)、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。二、教材地位、作用的確立：《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法品味文中精妙的語(yǔ)言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；三、稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；四、難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：五、根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：（一）知識(shí)目標(biāo)：了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)理解白楊樹(shù)的象征意義，體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄