【正文】 ，見景生情，“涌起”感想來(lái)是必然的。這就為白楊樹作了很好的襯托。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)貌。這就是作者對(duì)白楊樹所作的抒情性的評(píng)價(jià)。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農(nóng)民，意在贊頌組織和領(lǐng)導(dǎo)他們的中國(guó)共產(chǎn)黨。但是只研究到這里，學(xué)生還會(huì)存在一些懸念，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說(shuō)，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現(xiàn)某種意義。象征與擬人的相同點(diǎn)是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。象征與比喻中的借喻，也有相同點(diǎn)，那就是都使事物形象化了。它的基本作用有二：一是把作家要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；一是幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。這些問(wèn)題明確之后，學(xué)生就能掌握象征的寫法了。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。全文的思路是：先寫白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。初二學(xué)生已對(duì)托物言志的寫法有所了解。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本文的三維目標(biāo)是：了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。（三）播放課文錄音。（四）出示圖片聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀理解：感情朗讀。）老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。第四篇：白楊禮贊說(shuō)課稿白楊禮贊說(shuō)課稿白楊禮贊說(shuō)課稿 篇1一、教材分析《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級(jí)第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用?！熬氉x”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。 我介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入。時(shí)代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所以聽錄音的過(guò)程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)小組合作研討下列問(wèn)題：作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）這兩個(gè)題目，目的是引導(dǎo)出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹不平凡”，這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復(fù)誦讀，體會(huì)作者贊美的情感。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現(xiàn)這一點(diǎn)。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。理解象征手法的運(yùn)用。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說(shuō)教學(xué)程序。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題?！庇纱丝梢?，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材江蘇教育出版社的語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。（3）情感目標(biāo)感受中華兒女質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”，因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀，問(wèn)題導(dǎo)引，研讀探究，合作交流，感悟提升。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠上綠”的柳的`風(fēng)韻；我們瞻仰過(guò)：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽錄音來(lái)進(jìn)一步感受白楊樹的美，初步感受課文語(yǔ)言美、意境美。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。對(duì)于學(xué)生的討論與回答、教師鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，真正落實(shí)“用教材教，而不是教教材”的教育理念。你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最貼切，生動(dòng)而又富有表現(xiàn)力呢？請(qǐng)尋讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并說(shuō)一說(shuō)這些句子好在哪里？學(xué)生可能找出的句子有：表現(xiàn)景美的句子描寫黃土高原的句子。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處，以及比喻，排比，反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用之妙。語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，此設(shè)計(jì)將課內(nèi)知識(shí)延伸，拓展到課外，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。這一單元要求是第三冊(cè)散文中的記敘和描寫的深化。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。(三)課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。(四)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。(五)齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。(六)品析語(yǔ)言，深化理解。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。白楊禮贊說(shuō)課稿 篇5一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平常”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔?。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、說(shuō)教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。如上課時(shí)，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì)）。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。逼真感受。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。之后再追問(wèn)：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。我的說(shuō)課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語(yǔ)言感受力量”和初步具有觀賞文學(xué)作品的力量。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。但是初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的。三、說(shuō)學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，它與其他力量的培育相輔相成。把握基調(diào)把握基調(diào)對(duì)理解的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本事。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。第四步，指導(dǎo)朗讀。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀其次層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。這為我們學(xué)習(xí)分析“物”做出一個(gè)很好的鋪墊。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法聽朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)聽課文，體味作者的思想感情直觀演示法：課堂中利用多媒體來(lái)展示白楊樹的圖片生動(dòng)形象激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛集體討論法:由學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生討論，學(xué)生回答，老師糾正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和師生的融洽關(guān)系五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程有調(diào)理的突出重點(diǎn)安排和學(xué)生的互動(dòng)、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性新課導(dǎo)入（5分鐘）由學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引出新知識(shí)，溫故知新先提問(wèn)同學(xué)們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹新課講授（35分鐘)利用和板書引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路突出重點(diǎn)分析難點(diǎn)使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華在講授過(guò)程中，先聽錄音，與此同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者贊美了什么樣的白楊樹、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意在劃分層次時(shí)寫出板書同學(xué)筆記課堂小結(jié)課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格七、說(shuō)小結(jié)教學(xué)策略利用聽錄音、多媒體等生動(dòng)形象的把內(nèi)容展示在學(xué)生面前、不斷提問(wèn)、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際組織學(xué)生探究知識(shí)形成新