硯山縣小稼依小學三年級下冊音樂教學設計搖船調(編輯修改稿)
2024-10-28 13:48 本頁面
【文章內容簡介】 跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。完整演唱全歌。師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）四、謎面創(chuàng)編：師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結晶。師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創(chuàng)編歌詞，以小組為單位發(fā)揮你的聰明才智創(chuàng)編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創(chuàng)作）出示：什么 彎彎在呀在半天喲？什么 彎彎在河邊？什么 彎彎街呀街上賣呀？什么 彎彎在臉上？創(chuàng)作交流，分組展示想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學來唱答句，好嗎？（引導小朋友創(chuàng)編歌詞并直接演唱出來）（學生創(chuàng)編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）評一評。師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創(chuàng)的搖船調，一定會向你們豎起大拇指的?！稉u船調》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。五、教師小節(jié)，滲透教育。今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優(yōu)美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結束我們今天的音樂課。《搖船調》教學反思我執(zhí)教的是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優(yōu)美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生興趣。一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發(fā)、探究的學習方式，結合已有的生活經驗，充分調動學生的多種感官。二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)。音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皬土暦磸吞S記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之后，我還是節(jié)選了三個不同版本的《猜調》的對歌片段，通過引導、啟發(fā)、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！不足之處在于，教學中細節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節(jié)課的教學。第三篇：《搖船調》教學設計《搖 船 調》 【教學設想和理論依據】新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現(xiàn)兩個“尊重”：尊重音樂，尊重學生。尊重音樂，從歌曲內容出發(fā)來設計問題，讓學生能從歌曲中找到理想答案。尊重學生，充分發(fā)揮學生的個性，尊重學生見解。整節(jié)課中我時刻注重尊重學生
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