【文章內容簡介】 易引起學生的學習興趣。就利用自制美術教具而言，主要是為有效解決部分學校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動畫、幻燈片等形式進行教學，也可以學生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學手段具有多樣性，切實提高課堂教學效率。就組織學生的實踐活動而言，教師以教學目標為依據(jù)，開展具有意義的比賽活動便于學生更好地進行實踐。例如：教學人物寫生課時，教師帶領學生去教室外進行寫生，并讓學生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實生活中融入美術知識。一方面，教師需要開發(fā)課本中的內容。基礎教育階段的美術教學屬于一門重要的課程，而且美術教育教學本身是對于自然社會的認知與感受。教師在原本教學內容的基礎上輔助于生活化內容，可以有效地銜接課堂內外，將課堂知識良好地運用到生活中。例如：教師在教學風景素描時，可以聯(lián)系農村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學生參觀歷史名城，通過查閱相關的文獻資料了解并掌握當?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學豐富教學內容，提升學生的學習興趣，激發(fā)學習創(chuàng)作靈感。另一方面，教師可以適當?shù)卦黾訉懮顒印２粩喟l(fā)展的社會變革促進了教育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改背景下學生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學中需要重視學生的學習需求。審查事物美的關鍵在于能夠在生活中進行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術教師需要轉變教學方式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學風景畫時，為能夠讓學生更好地體會風景畫中蘊含的道理，教師通過鼓勵學生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學知識豐富教學內容，讓學生在感悟生活中理解風景畫的內涵。當前初中美術教學符合時代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學素材并將其良好地運用于初中美術教學課堂，不僅能夠有效地調動學生學習興趣、提高學習效率，而且可以有效凈化學生心靈、陶冶學生情操。課堂教學中教師指導學生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學生在質疑、討論中學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。[參考文獻][1] [J].美術教育研究，2010，09（12）.[2] [J].快樂閱讀，2012，10（19）.第四篇：《美術教學生活化》美術教學生活化主講人：仇麗莉《美術課程標準》中明確指出：教師應當加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行無土栽培的，真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。下面跟大家分享一下我的幾點體會：一、引導學生觀察生活，體驗生活。觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學二年級的《紙拖鞋》時，我先讓學生在家里仔細觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學《小樹快快長》時，我利用下午的活動時間，帶學生觀察了校園里的樹，從而使學生了解到樹的結構主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細心的觀察，學生還發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細致地觀察，學生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有余了……于是，每學期開學的第一節(jié)美術課，我都讓學生先翻閱一下這學期的美術書，說說這學期的學習內容有哪些和自己的生活有關，需要平時留心觀察。于是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習慣，其次，重視讓學生留心收集生活中的各種材料，達到物盡其用。如在教學美術第二冊時，學生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學生的搜集興趣，可以在班組中設置幾個紙筒，讓學生把平時搜集的可以進行分類，并定期展示，對表現(xiàn)積極的同學，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因學生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學進程，又可以使學生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創(chuàng)造美好習慣與意識。二、開展生活化的課內外相結合的美術教學，激發(fā)興趣。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學是一種教學方法，就是教師在美術課上根據(jù)教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創(chuàng)設一種符合學生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。如在教學第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學生消除因沒有見過太空里的植物，而產生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發(fā)芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學生體驗著植物的生活。有效地情景創(chuàng)設，不僅使學生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎。又如在教學第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風吹走了白雪公主的房子。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著?？墒悄Х◣煹哪Х▍s失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設計更美的新房子。學生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學生在生動、有趣、愉快的學習氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。三、四年級的學生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學設計可以活動性、合作性學習方式為主。如在教學《可愛的班集體》一課時，我讓學生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學習了紙版畫的制作基本方法，增添了學生學習紙版畫的情趣性。而五年級的學生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結合實踐的學習方式為主。生活化教學情境的創(chuàng)設，使學生對美術課的興趣普遍提高。孩子內心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。然而在實際的教學中，一節(jié)課35分鐘與每班40多名學生的時間比例，除去我們對學生的新授時間需要10——15分鐘，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們