【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要反復(fù)的、漸進(jìn)的進(jìn)行。在這個(gè)問題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。參考文獻(xiàn)：[1] 中華人民共和國(guó)教育部．，2009． [2]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）． [3]范德華．中職生思想教育讀本[m].昆明：云南大學(xué)出版社，2007． [4] 俞龍輝．，2001（10）第三篇：教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文化學(xué)教學(xué)中中等生的培養(yǎng)策略與方法研究單 位：舞鋼市棗林中學(xué) 姓 名：張 同 新電子郵箱：zlztx1968@ 手機(jī)：***化學(xué)教學(xué)中中等生的培養(yǎng)策略與方法研究舞鋼市棗林中學(xué) 張同新 *** 摘要：教學(xué)中中等生是一個(gè)人數(shù)眾多，缺少關(guān)注的群體。關(guān)注關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)和生活，有利于澀勑他們的潛能，捐高他?的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。持之以恒地抓好對(duì)中等生的輔導(dǎo)専會(huì)對(duì)摙學(xué)效果有大幅的提高，有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)、中等生、培養(yǎng)策略、方法研究一、教學(xué)中的思考作為一名初三化學(xué)老師，以往每當(dāng)學(xué)生考完試，我都習(xí)慣于看看哪些同學(xué)考得了優(yōu)秀，哪些同學(xué)還不及格。然后采取多種措施，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓丌及格的學(xué)生能及格。在我的辛勤工作?，每年學(xué)生都有較高的合格率。這讓我感到十分欣慰。欣慰之余，我把平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)作個(gè)小結(jié)，亥促使以后更好地教學(xué)。于是我開始收集和整理自己的以及別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。特別是對(duì)中等生的培養(yǎng)與研究。二、探索教學(xué)（一）分析中等生在班級(jí)教育教學(xué)中，中等生是處于中間狀態(tài)的群體，是在班級(jí)教育教學(xué)中規(guī)模較大、人數(shù)較多的群體，更是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)整體目標(biāo)不可忽視的群體。實(shí)際上，“中等生”、“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”的差別，是教師們主要以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度人為劃定的。所以，這樣界定更能直觀說明問題：中等生是在義務(wù)教育范疇內(nèi)，智力正常，各學(xué)科總體平均成績(jī)能夠達(dá)到教育目標(biāo)要求，但沒有達(dá)到優(yōu)秀水平，即學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)群體中間位置的那部分學(xué)生。從統(tǒng)計(jì)的角度講，即處于中間約70%的學(xué)習(xí)群體。中等生形成原因通過反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)過程，通過觀察周圍的教育現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)：由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響以及我國(guó)現(xiàn)階段教育資源的相對(duì)短缺等因素的共同作用，一直以來，中小學(xué)教育教學(xué)管理中一直沿用的成功經(jīng)驗(yàn)是“抓兩頭，帶中間”，如上級(jí)教育主管部門年年從小學(xué)一年級(jí)到八年級(jí)抽10%到15%學(xué)優(yōu)生進(jìn)行的 調(diào)研考試，大部分學(xué)校就把其他90%到85%的學(xué)生丟在了一邊，這的確起到過一定的積極作用。然而往往是“抓了優(yōu)生，丟了中間”。這種策略的一個(gè)現(xiàn)實(shí)結(jié)果是不少教師對(duì)中等學(xué)生的長(zhǎng)期忽略，造成在班級(jí)里占多數(shù)的這部分學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進(jìn)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。更令人擔(dān)憂的是：這種現(xiàn)象很少被人關(guān)注，其危害性往往被輕描淡寫地忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中小學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。多數(shù)老師很少關(guān)注中等生。中等生分化的啟示在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)中等生是可以分化的，他們是學(xué)困生的預(yù)備隊(duì)，是優(yōu)秀生的后備軍。一部分學(xué)生潛能較大，經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)和用心培養(yǎng)教育，可以走入秀優(yōu)生行列；但是另一部分，如果長(zhǎng)期得不到關(guān)注和幫助，久而久之也可能喪失掉學(xué)習(xí)的興趣和信心，走下坡路。所以中等生不認(rèn)真輔導(dǎo)，優(yōu)秀率很難提高，甚至某些中等生還會(huì)淪為學(xué)困生。（二）關(guān)注中等生的策略關(guān)心關(guān)愛策略——體驗(yàn)溫馨和信任，使之產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師與學(xué)生之間活生生的人的相互關(guān)系。”我想如果我們教師在工作中不急功近利，對(duì)中等生多一點(diǎn)關(guān)愛，中等生就可能會(huì)成為優(yōu)秀生。所以要讓中等生進(jìn)步，首先就需要我們教師改變對(duì)中等生的態(tài)度，多走近中等生，走進(jìn)中等生的心靈世界。多數(shù)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也可以成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。在2010年我所任教的班級(jí)中，有一位周繼陽同學(xué)，他平時(shí)在課堂上思維活躍，思路清晰，是個(gè)聰明可愛的孩子?？伤看慰荚嚦煽?jī)總是排在及格左右，作業(yè)也有拖欠的現(xiàn)象。注意到這一現(xiàn)象后，我意識(shí)到他應(yīng)該屬于智力因素較好，但學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，對(duì)知識(shí)掌握得不牢固。怎樣才能幫助他呢？我想，首先得弄明白為什么他學(xué)習(xí)不用心。于是我多次有意地走近他，找他聊天。不久我了解到，他常 2 常放學(xué)后先玩會(huì)兒再草草完成作業(yè)，時(shí)間來不及時(shí)就拖欠作業(yè)。了解了這些情況以后，我意識(shí)到要讓他學(xué)習(xí)好起來就得改變他課后的學(xué)習(xí)態(tài)度，還得有人管他。于是，一方面，我與其父母取得了聯(lián)系，向他們說明了周繼陽同學(xué)的問題所在，希望他們能抽點(diǎn)時(shí)間督促孩子完成雙休作業(yè)；另一方面，我利用中午休息時(shí)間把周繼陽同學(xué)叫到辦公室，親自督促其完成課后作業(yè)。久而久之，他也認(rèn)識(shí)到了自身的缺點(diǎn)，慢慢改正了，成績(jī)也一步步提高。幫助鼓勵(lì)策略——體驗(yàn)成功建立自信，使之產(chǎn)生“我能行”的吶喊，及時(shí)對(duì)中等生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)由于中等生的成績(jī)不上不下，不能引起老師的關(guān)注，師生之間缺乏溝通，長(zhǎng)此以往，必然給中等生帶來一系列的心理問題。經(jīng)查閱資料和調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，中等生容易產(chǎn)生以下幾種不良心理特征：（1）缺少學(xué)習(xí)熱情。（2）學(xué)習(xí)缺乏毅力。（3）學(xué)習(xí)中害怕主動(dòng)交流與合作。要改變中等生的這些不良心理，就必須對(duì)中等生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)中等生心理問題的做法上，我認(rèn)為教師一定要做個(gè)有心的人──有愛心、有耐心、有信心、有恒心，要具體學(xué)生具體對(duì)待，慢慢樹立起中等生的自信心，使他們積極健康的發(fā)展。關(guān)注并輔導(dǎo)好每個(gè)中等生，就如同點(diǎn)燃了一盞盞希望的燈，燈點(diǎn)多了，我們民族素質(zhì)就大大的提高了，我們也無愧于人民教師的稱號(hào)。課堂關(guān)注策略——營(yíng)造公正、溫馨課堂，激發(fā)他們課堂思維的活力，使之產(chǎn)生課堂表現(xiàn)欲。輔導(dǎo)中等生要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。中等生的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的70%左右，如果對(duì)每一位中等生我們都給予同等關(guān)注和課后輔導(dǎo)，老師們是沒有這么多的時(shí)間和精力的。但我們又不能放棄每一位中等生，如何才能提高教師輔導(dǎo)中等生的效率呢?課堂是教學(xué)的主陣地，如果每堂課的設(shè)計(jì)都能很好的考慮到中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，就能把多數(shù)中等生學(xué)習(xí)中的疑惑解決在課堂上。所以結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為輔導(dǎo)中等生還要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)。如果我們能把本學(xué)科的難點(diǎn)分化，在課堂上就能解決他們的疑惑，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信心，其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有較大的飛躍。而且現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為智力是可以塑造的。如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的知識(shí) 3 和學(xué)習(xí)方法逐漸得到了掌握，他也就會(huì)變得越來越會(huì)學(xué)習(xí)這門知識(shí)。就拿我所任教的化學(xué)為例吧，為什么有些中等生反映化學(xué)難學(xué)呢？這主要是這些同學(xué)不了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)造成的。其一，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)所研究的是活生生的物質(zhì)，而這些物質(zhì)的變化要受到各種因素的影響，往往不能用一個(gè)統(tǒng)一的公式或固定的規(guī)律加以簡(jiǎn)單說明。其二，限于大家的知識(shí)水平和接受能力，初中化學(xué)課還只能介紹一些初步的化學(xué)知識(shí)，解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，不能過多地解釋其中道理，這就造成了初中生在理解上的困難。其三，我們平?？吹降幕瘜W(xué)反應(yīng)都是宏觀現(xiàn)象，而理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)制、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)情況，卻必須深入到微觀領(lǐng)域去探討，可是原子、分子是肉眼看不到的，這些微觀粒子