20xx地理教育教學論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維才能的一種素材。我們都明白黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原堆積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直截了當觀察到的,學生必須通過抽象思維才能得出的結論)。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把緣故告知了學生,因此,這一要求對初中生而言并不太難。三、聯(lián)絡生活實際,爽朗學生的發(fā)散性思維在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護區(qū)等章節(jié)的教學過程中,讓學生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的品種及分布、自然保護區(qū)的分布及所保護的珍稀動物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學中如能與學生日常生活實際結合,那么效果就大不一樣。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學生憑本人的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或理解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進展分類,這就大大激發(fā)了學生的學習熱情。又如,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點有機地結合起來,許多學生本來對珍稀野生動物本身并不感興趣,但由于平時的一次旅游留下深化的印象而念念不忘,利用這種潛認識去識記野生動物或自然保護區(qū)就成了他對以往旅游的美妙回憶。效果自然也不同凡響。人類學、心理學、生理學、邏輯學的新覺察證明:人類具有宏大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運用到潛能資源的10%。美國著名心理學家喬瑟夫摩蘇博士說:“人的潛認識好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是認識,而潛認識隱藏在水下大部分。??人只要適當?shù)丶右赃\用,經(jīng)歷就變得十分輕松。”實踐證明,教學中注重與學生的生活實際結合,教學內(nèi)容與實際生活越貼近,其學習的興趣和識記的效果就越好,期間的思維活動也越爽朗。四、結合地理學科特點,培養(yǎng)學生邏輯思維才能誠然,在課堂教學中,教師為引發(fā)學習熱情,可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進展切入,以充分激發(fā)、爽朗學生的思維和參與整個教學過程,使之成為學習的主體,但一切方式總是為內(nèi)容效勞的。地理教學本身旨在通過這些載體,讓學生學會考慮,結合地理學科特點,將看似繁雜、互不相關的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關系提示出來,這需要學生具有一定邏輯思維才能。例如:長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你明白緣故何在?從中可以提示哪些相關的地理知識? 粗粗一看,萬壽塔與地理知識能有什么關系,至多由于塔身太重而江堤地質(zhì)不硬墮入地下的吧!假設沒有細心考慮,這一結論特別迎合常人心理,但事實上,眾所周知,塔根本來是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代長遠,長江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個緣故本身又是如何樣構成的?這就可以聯(lián)絡到長江上、中、下游的水文特點植被情況:長江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能堆積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢低平,使流速減緩,必定使泥沙堆積,抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一一般現(xiàn)象,引發(fā)學生進展地理方面的邏輯考慮,從而到達深化教學的目的。五、精心設計征詢題,培養(yǎng)學生制造性思維才能在教學中,為培養(yǎng)學生的制造性思維,教師可以專門對一些征詢題進展設計,以定向培養(yǎng)和訓練學生制造性思維中的某一方面的才能。通過引導學生轉(zhuǎn)變看征詢題的角度,培養(yǎng)制造性思維的靈敏性中學生對征詢題的考慮往往會犯單向性思維的錯誤,這種情況下,教師引導他們轉(zhuǎn)換考慮征詢題的角度是至關重要的,往往有“驀
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