20xx地理教育教學(xué)論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維才能的一種素材。我們都明白黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原堆積,使河床抬高而成為“地上河”,高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知,但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直截了當(dāng)觀察到的,學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論)。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí),教師事實(shí)上已把緣故告知了學(xué)生,因此,這一要求對(duì)初中生而言并不太難。三、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,爽朗學(xué)生的發(fā)散性思維在水產(chǎn)業(yè)和野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的品種及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動(dòng)物,出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免,甚至比比皆是,但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實(shí)際結(jié)合,那么效果就大不一樣。例如:利用溫州地處東海之濱的得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性,讓學(xué)生憑本人的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或理解的魚類,再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)展分類,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如,把野生動(dòng)物的分布情況與國(guó)內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,許多學(xué)生本來對(duì)珍稀野生動(dòng)物本身并不感興趣,但由于平時(shí)的一次旅游留下深化的印象而念念不忘,利用這種潛認(rèn)識(shí)去識(shí)記野生動(dòng)物或自然保護(hù)區(qū)就成了他對(duì)以往旅游的美妙回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新覺察證明:人類具有宏大的潛能。人類儲(chǔ)存在腦內(nèi)的潛能驚人,平常只運(yùn)用到潛能資源的10%。美國(guó)著名心理學(xué)家喬瑟夫摩蘇博士說:“人的潛認(rèn)識(shí)好比一座‘冰山’,浮出水面一小部分是認(rèn)識(shí),而潛認(rèn)識(shí)隱藏在水下大部分。??人只要適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,經(jīng)歷就變得十分輕松。”實(shí)踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近,其學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)記的效果就越好,期間的思維活動(dòng)也越爽朗。四、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能誠(chéng)然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)展切入,以充分激發(fā)、爽朗學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程,使之成為學(xué)習(xí)的主體,但一切方式總是為內(nèi)容效勞的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系提示出來,這需要學(xué)生具有一定邏輯思維才能。例如:長(zhǎng)江大堤上的“萬(wàn)壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你明白緣故何在?從中可以提示哪些相關(guān)的地理知識(shí)? 粗粗一看,萬(wàn)壽塔與地理知識(shí)能有什么關(guān)系,至多由于塔身太重而江堤地質(zhì)不硬墮入地下的吧!假設(shè)沒有細(xì)心考慮,這一結(jié)論特別迎合常人心理,但事實(shí)上,眾所周知,塔根本來是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代長(zhǎng)遠(yuǎn),長(zhǎng)江受泥沙淤積,河床抬高并超過塔基,為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來越高,塔基便“越陷越深了”。那么這個(gè)緣故本身又是如何樣構(gòu)成的?這就可以聯(lián)絡(luò)到長(zhǎng)江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況:長(zhǎng)江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對(duì)較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能堆積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢(shì)低平,使流速減緩,必定使泥沙堆積,抬高河床。通過“萬(wàn)壽塔”塔基低于地面這一一般現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進(jìn)展地理方面的邏輯考慮,從而到達(dá)深化教學(xué)的目的。五、精心設(shè)計(jì)征詢題,培養(yǎng)學(xué)生制造性思維才能在教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的制造性思維,教師可以專門對(duì)一些征詢題進(jìn)展設(shè)計(jì),以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生制造性思維中的某一方面的才能。通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看征詢題的角度,培養(yǎng)制造性思維的靈敏性中學(xué)生對(duì)征詢題的考慮往往會(huì)犯單向性思維的錯(cuò)誤,這種情況下,教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換考慮征詢題的角度是至關(guān)重要的,往往有“驀
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