【文章內容簡介】 難發(fā)現各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實物很相似。如：黑龍江省像只天鵝，內蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個大逗號，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對親密無間的伴侶??形象記憶不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變的生動有趣，樂于記憶，還能使你不斷有新發(fā)現。***增加畫圖填圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手，動腦能力在地理教學中，課本有許多知識都能夠依賴地圖進行學習。因而在教學中，我們應該充分調動學生學習的積極性，讓學生動手參與繪制簡單示意圖。我在教中國山脈時就是這樣做的：第一，讓學生跟著我畫中國版圖和中國主要的山脈；第二，在記憶的基礎上，讓學生上黑板填圖，填上山脈的名稱，反復練習。在教學中，學生的思維緊緊跟著老師，因而一節(jié)課下來，學生覺得有意思，還學習了不少地理知識。既培養(yǎng)學生動手動腦能力，還提高了學生的學習興趣；第三，加強學生記憶，并對知識進行鞏固。我會找一些與本節(jié)課相對應的習題進行鞏固。此時，學生拿到這些題，就很快拿下了。這樣給了他們信心和成就感，他們就對這門課產生了極大的興趣。****關于學習經緯線的一些小方法判讀關于經緯線的知識對于初學地理的學生來講是比較難的一個問題，我們在教這一課的時候都會向學生們解釋“橫緯豎經”，相信只要學生們在分辨緯線和經線的時候只要牢牢記住這一句話，就不會難判斷，難點在于如何區(qū)分東、西經，南、北緯，東西半球，南北半球，那么應該怎么去講學生才更容易去理解呢？我在講解這些知識的教學的過程中，就采取了以下一些小方法：例如在區(qū)分東西經、南北緯時，有一句話很有助于學生的理解和記憶——“西大是西經，東大是東經，南大是南緯，北大是北緯”，而講到如何劃分南北、東西半球的時候，基本上南北半球的分界線是赤道學生們很容易理解，但是對于東西半球的分界線學生們就常常弄錯了，因此我就用一句話來幫助他們的記憶：二妞（20176。W）六姨（160176。E）分東西，這幾句話對我的學生們初步學習經緯線非常有用，希望對大家也有幫助，同時也希望各位老師也說一下自己在教學中的一些小方法小技巧，互相學習。*****學好初中地理，別讓知識和地圖脫節(jié)了在初中地理教學中，我們常常遇到這樣的現象：認為吉林是遼寧的省會；到一個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北；不會讀各種地圖??很多學生能夠通過文字的描述寫出一個人的地理坐標，卻無法在圖上判斷該點的位置。這些現象，都是學生地理意識缺乏，只注重對文字信息的掌握，地理知識與地圖內容脫節(jié)的結果。實際上，地圖是地理教學的第二語言，是學習地理的重要工具，它的作用是語言、文字無法替代表達的。通過對地圖學習能力的培養(yǎng)，掌握識讀地圖的技能，就能解決知識和應用脫節(jié)的問題，不僅容易理解、記憶，思維能力也得到了相應的發(fā)展。對于初中生來講，空間地域概念的形成更不是一兩次課堂教學就能夠實現的。初中階段主要是從以下三個方面，通過傳授地理基礎知識與地圖學習能力的培養(yǎng)相結合，提高學生地圖學習能力的效果?！褡R圖識讀地圖是學習地圖知識的基礎。這一階段的主要任務是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”?！裉顖D填圖是地圖基本技能的訓練，也是學習地理的重要手段。學生通過思考、眼看、手繪，進一步熟悉地圖上有關地理事物的分布，不僅記住了各種地理事物的空間分布，理解它們的相互關系，也培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。這里我們就可以利用《地理填充圖冊》，邊講、邊看、邊填、邊畫，既有利于調動學生的積極性，又有利于對地理知識的消化理解?！穹治龅貓D分析地圖是在上兩個階段的基礎上，讓學生利用圖中表示出的地理事物，去分析挖掘出一些隱藏信息。實際上就是繼第一步識圖中“是什么”、“在哪里”之后提出的“為什么”。*****注意地理教學中專業(yè)術語的培養(yǎng) 作為一名專業(yè)的地理老師，我覺得對地理專業(yè)術語的培養(yǎng)很重要。就拿最簡單大家都很熟悉的“上北下南，左西右東”來說吧：一開始看地圖時，同學們總會說A在B的上面/下面和C在D的左邊/右邊。這時我就會馬上幫學生糾正過來：北/南和西/東。久而久之，同學們也自然習慣用專業(yè)的地理術語“上北下南，左西右東”來準確描述地理方位了。偶爾會有一兩個學生忘了，我會特意用不同的語氣反問：左邊？他就會馬上反應過來：西部！****秦嶺淮河一線為我國一條重要的地理分界線 八年級地理下冊關于中國四大地理區(qū)域的學習當中，有一條重要的地理分界線—秦嶺淮河。我們可以給學生提供此線眾多的地理意義。本人總結得出以下幾點供大家教學參考。（1）氣溫：大致與一月0℃等溫線重合。（2）降水：大致與800ｍｍ等降水量線吻合。（3）河流結冰期：界線以北地區(qū)河流有結冰期，以南地區(qū)河流無結冰期。（4）溫度帶：大致是亞熱帶（南）和暖溫帶（北）的分界線。（5）干濕地區(qū)：大致是濕潤地區(qū)（南）和半濕潤地區(qū)（北）的分界線。（6）植被：大致是亞熱帶常綠闊葉林（南）和溫帶落葉闊葉林（北）的分界線。（7）土地利用：大致是水田（南）與旱田（北）的分界線。（8）糧食作物：大致是水稻（南）與小麥（北）集中分布地區(qū)的分界線。（9）水果：大致是柑橘（南）與蘋果（北）的分界線。（10）氣候類型：大致是亞熱帶季風氣候（南）與溫帶季風氣候（北）的分界線。（11）區(qū)域劃分：大致是南方與北方的分界線。（12）河流流域：大致是長江流域（南）與黃河流域（北）的分界線。（13）地形區(qū)：秦嶺：大地形區(qū)：大致是四川盆地（南）與黃土高原（北）的分界線。小地形區(qū)：大致是漢中谷地（南）與渭河谷地（北）的分界線。*****課堂上學生出現了“自流”現象，怎么辦？師1： 今天教學任務又難完成了，課堂氣氛是空前活躍了，學生的問題是五花八門，有些甚至是令人始料不及的，我很難按教學計劃教了。那些叫得最響的學生，往往待會做作業(yè)時一點都不會。我曾聽了一節(jié)公開課，學生爭論了半天沒結果，也不知是非曲直。課堂是學生是自主了，教師卻沒主見了,課堂氣氛看起來倒是挺熱鬧的，只可惜聽著看著心里總不是滋味。師2：我交代學生組成小組，相互討論合作學習。學生馬上就行動起來?？煽偼瑢W一直與周圍的人說笑、打鬧，做一些與問題無關的事，于是我就用眼色示意他們?？蛇^一會兒，他們還沒有停止的跡象，我就再一次走過去，提醒他們?？晌乙浑x開，他們又繼續(xù)說笑。最頭痛的就是你講了，他不聽，真是拿他們沒有辦法？合作學習，現在不過是少數優(yōu)等生唱獨角戲，有些學生成為了新的南郭先生，成為了“合作秀”的陪襯。新課堂中以下幾種不等式必須引起重視。自主學習≠自己學習對策：要真正讓自主學習落到實處，需要教師的有效指導。合作學習≠小組討論對策：教師要把握轉變學生學習方式的實質。提倡鼓勵≠無度表揚對策：教師要在客觀評價基礎上進行鼓勵、賞識。張揚個性≠不要紀律對策：教師要適時引導，建立恰當的“游戲規(guī)則”，培養(yǎng)學生對自己負責、對他人負責的意識。為了防止課堂上學生出現了“自流”現象，怎么辦？本人認為需做好以下兩點：一、準確把握教師課堂角色(一)、認真?zhèn)湔n，合理分析把握知識點(二)、精心組織，豐富學習材料(三)、注重學法指導，教會學生學習(四)、開放師生關系，放中有收，收中有放(五)、循循善誘，引導學生自主探究問題。二、地理教學中偶發(fā)事件的調控(一)、靈活運用語言、手勢和身體的運動, 調控課堂氛圍一要慎用批評；二要巧妙地批評；三要避免頂撞而引起更大的沖突。，學生在搗亂或開小差時總會不時地看看老師是否注意他，這時老師很容易通過眼光暗示來消除學生的搗亂和開小差的念頭。、身體接近暗示，當教師用手勢或身體靠近的方式來交流和傳遞意見時，多數搗亂者都會自覺收斂自己的行為。，抓住學生注意力的最簡單方法就是提問或點名。(二)、逐步建立紀律規(guī)范(三)、讓課堂評價更有針對性沒有了針對性，課堂評價就失去了實效性。課堂評價雖然沒有固定的模式或程式，但也應追求基本的范式。其基本結構為“三段式”：①肯定、鼓勵。對學生的發(fā)言、實踐活動、作業(yè)等給予客觀、公正