【正文】 南寧市天桃實(shí)驗(yàn)中學(xué)為學(xué)員提供了優(yōu)越的辦公環(huán)境和姿深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師夏菁、蔡永芳親臨聽課現(xiàn)場(chǎng)下課了，班長(zhǎng)還是那么忙 “你覺得這節(jié)課怎樣？”“還不錯(cuò)”小蔡老師挺有攝影師的模樣吧 瞧，聽得多認(rèn)真?。〔逃婪紝?dǎo)師耐心地點(diǎn)評(píng)“粉絲”挺多波！對(duì)著攝象機(jī)班長(zhǎng)“臨危不懼”，挺有大將風(fēng)范首席專家張艾、導(dǎo)師黃春光聽學(xué)員的課一下課就虛心請(qǐng)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)張延芳老師在上課 好認(rèn)真哦！師徒留個(gè)影 小蔡：辛苦了，我也幫你照一張] 付茂芳導(dǎo)師、夏菁導(dǎo)師給學(xué)員課后點(diǎn)評(píng)，學(xué)員認(rèn)真反思黃秋華老師在給四中同學(xué)《長(zhǎng)江、黃河》學(xué)員認(rèn)真聽課并筆記導(dǎo)師肖益立在聽學(xué)員的課 喬春梅老師故事引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)員認(rèn)真說(shuō)課《中國(guó)的土地資源》蔡老師富有磁性的語(yǔ)言吸引了學(xué)生李青老師很注重學(xué)習(xí)方法的滲透第五組學(xué)員：劉超蓉、曹仁忠、梁風(fēng)麗、李定國(guó)、黃大鵬、石昌楨。讓我們看到了導(dǎo)師的敬業(yè)與熱心。我們學(xué)員中最年輕的蔡小光老師當(dāng)起了攝影師，為我們把上課的每一個(gè)精彩畫面留下。跑了天桃又趕四中，我們很感動(dòng)。這樣才能更好吸取別人的長(zhǎng)處。學(xué)員們也很虛心，反復(fù)修改教案設(shè)計(jì)方案。也是對(duì)這幾十天學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)和匯報(bào)。上一星期學(xué)員們?cè)谀蠈幨刑焯覍?shí)驗(yàn)中學(xué)和市四中與各自的導(dǎo)師進(jìn)行了聽課、研討，做“影子教師”。荀子曰：君子性非易也，善假于物也。感謝這次國(guó)培訓(xùn)給我一個(gè)輔導(dǎo) 教師的角色，它讓我感到更多的是責(zé)任，是壓力，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)。四、感慨萬(wàn)千能夠參與這次“國(guó)培”，是一種福分；能夠與大家在一起學(xué)習(xí)，則是一種緣分。學(xué)生參與了，被肯定了，參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，大膽質(zhì)疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)也變得異常的快樂(lè)和輕松。例如：如教學(xué)《黃河的治理與開發(fā)》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，先讓學(xué)生觀看壺口瀑布河水奔騰的視頻，然學(xué)生直觀感受黃河水色，為后面學(xué)習(xí)其水土流失嚴(yán)重奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)綜合利用圖片、文字、聲音、視頻等信息手段既讓學(xué)生感性趣，又加深知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。（三）運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。精講要講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，重點(diǎn)講解；點(diǎn)撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，給學(xué)生傳授獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。（二）精講點(diǎn)撥教師上課不能滿堂灌，老師在課堂上要講的就是點(diǎn)撥、答疑解難，這是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。例如，在講“珠江三角洲”一節(jié)時(shí)，師可以先唱歌：1992年，那是一個(gè)春天，有一位老人，在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，問(wèn)：這里面的這個(gè)老人是誰(shuí)，畫的這個(gè)圈又是在哪里呢？學(xué)生通過(guò)這樣的一種導(dǎo)入方式，激情特別高漲，這樣就自然地引入課題。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，教師進(jìn)入教室如何開一個(gè)好頭，留給學(xué)生的第一印象極為重要的。讓自己成為“源頭活 水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。由此可見，作為一名老教師，再不能倚老賣老，安于現(xiàn)狀，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。但也使我感到了壓力，學(xué)生有許許多多“稀奇古怪”的問(wèn)題。二、培訓(xùn)使自己增強(qiáng)了信心，同時(shí)也感受到了壓力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。因此，我們要積極投身于以國(guó)培為代表的教師培訓(xùn)中去?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：一、進(jìn)一步讓我樹立了終身學(xué)習(xí)的思想學(xué)高為師，身正為范。作為一名從教二十三年的老教師，雖然有一些值所為的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但我深深知道自己在教學(xué)中還有許多缺陷和不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。(培訓(xùn)結(jié)束后，還要邊上課邊網(wǎng)絡(luò)研修)，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)享受的過(guò)程?！敖處煒?lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”就是我向往和追求的境界?；叵胍酝慕虒W(xué)歷程，煩惱過(guò)、痛苦過(guò)、失落過(guò)，但慶幸的是，我從未放棄過(guò)，我堅(jiān)守著自己的職責(zé)。以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。學(xué)習(xí)將教學(xué)模式從過(guò)去“填鴨式”的地理課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“創(chuàng)新式”的教學(xué)模式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，但能抓住遺憾，并反思遺憾，也許一個(gè)新的教學(xué)靈感就誕生。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，激勵(lì)學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見解的內(nèi)光點(diǎn)，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。如通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。三、加強(qiáng)課后反思，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化反思課堂教學(xué)過(guò)程并對(duì)教案再設(shè)計(jì)我上的是八年級(jí)地理。此外，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。如通過(guò)每周的一次教研活動(dòng)，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使每位地理教師都有不同程度的提高。二、加強(qiáng)教師間的合作性學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開放了，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì)。全方位的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，體會(huì)到自身價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講得過(guò)多、學(xué)生聽得多，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)就新教材，針對(duì)《2011版義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵。第三篇：國(guó)培地理作業(yè)，圍繞培訓(xùn)主題，對(duì)照《2011版義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行反思性的評(píng)析，并針對(duì)自己的不足，闡明改進(jìn)的方略。記憶為“印尼椰”。對(duì)于這些問(wèn)題我是這樣處理的。我覺得這么多的知識(shí)需要老師的整合，需要一些小技巧。******地理記憶方法地理初中階段學(xué)生才開始接觸，而且一個(gè)星期才2節(jié)地理課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為廣泛。由于同一幅等高線地圖上，相鄰兩條等高線之間的高差(H)是相等的，所以坡度的大小與相鄰兩條等高線的水平距離(L)成反比。怎樣來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題呢？可以把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)問(wèn)題，即坡度的余切函數(shù)等于它所對(duì)應(yīng)的垂直高度與水平距離的比。理解了這個(gè)法則，在計(jì)算時(shí)差的過(guò)程中便會(huì)減少錯(cuò)誤。三、時(shí)差的計(jì)算問(wèn)題時(shí)差計(jì)算的法則是等于兩地所在時(shí)區(qū)數(shù)之差，同側(cè)減（同為東區(qū)或西區(qū)），異側(cè)加（一個(gè)東區(qū)，另一個(gè)西區(qū)）。/24時(shí)=15176。同理可理解角速度的變化規(guī)律，即某地的角速度等于某地轉(zhuǎn)過(guò)一周的角度（360176。二、地球自轉(zhuǎn)的速度問(wèn)題要理解地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的大小變化規(guī)律，可借助數(shù)學(xué)上速度的公式來(lái)理解。根據(jù)數(shù)學(xué)比例的知識(shí)，當(dāng)分子相同的情況下，比例尺的實(shí)際距離越大（分母越大），比例尺就越小。一、比例尺的大小問(wèn)題比例尺等于圖上距離除以實(shí)地距離，不同的比例尺大小不同。所以在思考問(wèn)題時(shí)，可運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決地理問(wèn)題。對(duì)照努力目標(biāo)，尋找改進(jìn)辦法。明確指出學(xué)生的不足，要努力的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)等給予客觀、公正、實(shí)事求是的肯定、鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)雖然沒有固定的模式或程式，但也應(yīng)追求基本的范式。，抓住學(xué)生注意力的最簡(jiǎn)單方法就是提問(wèn)或點(diǎn)名。，學(xué)生在搗亂或開小差時(shí)總會(huì)不時(shí)地看看老師是否注意他，這時(shí)老師很容易通過(guò)眼光暗示來(lái)消除學(xué)生的搗亂和開小差的念頭。為了防止課堂上學(xué)生出現(xiàn)了“自流”現(xiàn)象，怎么辦？本人認(rèn)為需做好以下兩點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握教師課堂角色(一)、認(rèn)真?zhèn)湔n，合理分析把握知識(shí)點(diǎn)(二)、精心組織，豐富學(xué)習(xí)材料(三)、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)