淺談班主任工作藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)(編輯修改稿)
2024-10-28 13:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 病又犯了，從早晨到中午滴水未進(jìn)，堅(jiān)持上了半天課，餓得頭昏眼花。排隊(duì)時(shí)，前面同學(xué)不斷插隊(duì)，情急之下就插了隊(duì)。我沒(méi)有批評(píng)他，立即拿出餅干讓他充饑，并一再安慰他，不要把此事放在心上?？伤€是感到很內(nèi)疚。升入高校后，還感謝班主任的寬容。寬容就像一股溫泉，滌蕩著學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生心中有了一片燦爛的陽(yáng)光。擁有寬容之心，就拉近了班主任與學(xué)生的心靈距離，而在寬容的氛圍里成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，更容易設(shè)身處地地為別人著想，有利于形成良好的人際關(guān)系。懲戒——督錯(cuò)者自改上面談及寬容的重要性，但并不意味著凡事對(duì)學(xué)生都要寬容，不講原則的寬容有時(shí)就會(huì)變成縱容?！兑?guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！边@就保證和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí)，可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。沒(méi)有懲戒就沒(méi)有教育，沒(méi)有懲戒的教育不能說(shuō)是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過(guò)一定的懲戒途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。雷夫老師認(rèn)為，對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。比如，對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生，讓他第二天做一次校門(mén)督警員；對(duì)亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；實(shí)驗(yàn)課上故意破壞實(shí)驗(yàn)用品者，讓他暫時(shí)停止做實(shí)驗(yàn)，在旁邊看別人做……這樣的懲戒都是善意的，學(xué)生都可以接受。為了更好地發(fā)揮懲戒的功效，懲戒措施需要預(yù)先班級(jí)民主討論通過(guò)，集體討論產(chǎn)生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學(xué)生接受，而且在實(shí)施時(shí)也能得到班級(jí)集體輿論的支持。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！痹谫p識(shí)、寬容教育無(wú)果的情況下，基于教育為本的懲戒，一定能取得效果。當(dāng)然我們堅(jiān)決反對(duì)體罰學(xué)生，但善意的適度的懲戒還是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與他們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠(yuǎn)隔絕?！碑吺缑魹槲覀冴愂隽诵枰\(yùn)用懲戒手段的緣由！班主任工作沒(méi)有固定如一的模式，它需要因地制宜，隨人而化，注重藝術(shù)。班主任工作似繁復(fù)的“中國(guó)結(jié)”，不管是編織纏繞還是空白鏤花，都是源于藝術(shù)表達(dá)的需要；班主任工作似剛?cè)嵯酀?jì)的太極拳，一收一放中顯活力，收中有情，放中有愛(ài)；班主任工作更似古老的書(shū)法藝術(shù)，于行云流水中顯熱情，于靜默空白處藏真諦。班主任需要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還必須在實(shí)踐中不斷摸索探尋，真正讓班主任工作剛?cè)嵯酀?jì)、游刃有余。第二篇：班主任工作藝術(shù)教師工作藝術(shù)我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢(qián)比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫(xiě)照。一、工作藝術(shù)第一塊基石是：愛(ài)。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。弗洛姆說(shuō)：愛(ài)是一門(mén)需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。第二塊基石是：品格。品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。二、工作方法：一則：教育原則：教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的
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