【文章內(nèi)容簡介】 0 路過加好友哦。嘻嘻。申請必通過~哈~》 》書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。筆畫結(jié)構(gòu)方式代表了書寫人面對外部世界的態(tài)度。書寫的大小是自我意識的反映。連筆程度反映了思維與行為的協(xié)調(diào)性。字和字行的方向是人自主性及社會關(guān)系的反映。書寫速度與人理解力的快慢有關(guān)。整篇文字的布局反映書寫人面對外部世界的態(tài)度與占有方式。通過筆跡探索性格與心理健康，是一門尚年輕的學問，但它也是一項有趣而充滿活動力的事 業(yè)，相信它在不遠的將來，能為我們帶來新的訊息。筆跡與心跡 也許將來某一天，當你向求職單位遞上打印得整整齊齊的履歷表時，卻會被要求必須提供一 份手寫的材料。別奇怪，因為專家要對你的筆跡進行分析，以便用人單位能更多地了解你你的 性格和心理狀況。中國古代就有字如其人、識人不如相字的說法。但通過筆跡真能了解一個人嗎？前不久，在 北京師范大學心理系的一間教室里，我現(xiàn)場觀看了筆跡心理學家徐慶元的演示： 一位女學員在黑板上寫了紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑兩行大字和幾個阿拉伯數(shù)字，徐 慶元觀察片刻后說：她的書寫速度快，線條流暢，筆觸重，這三者是和諧統(tǒng)一的，可以看出 這個人快人快語，單純而不復雜，即便是壞事，也能用好的眼光去看，很難被污染；喜歡直 言，批評人比較嚴，屬于刀子嘴，菩薩心…… 徐對著筆跡思忖了一會兒，又說： 她經(jīng)歷過生活的磨難，像男性般獨立；也能包容，有熱心，愛幫忙，有慈悲心；她喜歡做親自動手的工作、技師型的工作，比如醫(yī)生；但她還有藝術(shù)方面的才能，可能要通過業(yè)余發(fā)展起來……最后，似乎遲疑了一下，徐先生在黑板上寫下文學 兩個字。在場的人都感到十分驚訝，因為被徐慶元分析的這個人，正是作家畢淑敏。了解她的人都知 道，她曾在西藏阿里當過軍醫(yī)。畢淑敏說，徐的分析還是很準確的。為什么從字跡可以看出一個人的性格特點、心理狀態(tài)來呢？心理學教授鄭日昌說，寫字也是 一種行為表現(xiàn)，是一種無意識的心理投射。我們知道，人的穩(wěn)定型行為，比如言談舉止、處理問題的方式等等，都表現(xiàn)出人的個性特征。就像每個人的說話方式不同一樣，我們每個人的筆跡也不相同。美國心理學家愛維認為：手 寫實際是大腦在寫，從筆尖流出的實際是人的潛意識。人的手臂復雜多樣的書寫動作，是人 的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)。徐慶元從 14 歲起就開始研究筆跡了。他告訴記者，小時候自己寫字很慢，進了中學，因為 寫字慢，考試時就很吃虧。后來為了把字寫快，他練了一年字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的性格開朗了，外向了。從那以后，他就開始注意老師、同學的字和他們性格之間的關(guān)系，收集了很多筆跡 進行分析研究。在高考落榜后最苦悶、迷茫的時候，有個同學拿來一張字條，讓他分析。他 看后告訴同學，寫字的人正處在痛苦壓抑之中，情緒十分沮喪絕望，正處于得不到解脫的精 神狀態(tài)中。同學聽后大吃一驚，告訴徐慶元，這個人因為失戀，前天喝敵敵畏自殺了，這張 字條是他自殺前一天寫的。這件事給了徐慶元很大刺激和啟發(fā)，成為他研究筆跡心理學的一個動力。他在研究中發(fā)現(xiàn)，書寫線條不是視覺而是主動觸覺控制的結(jié)果，書寫時握筆的松緊和行筆的輕重快慢會因人而 異，筆跡線條是人在無意識活動的同時留下的無意識記錄。從這里入手，徐慶元創(chuàng)造了通過 第四篇：心理學筆記第一章 緒論1879年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。心理學：是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象分為：心理過程、人格、心理狀態(tài)。心理過程：心理活動的過程，包括認知過程、情感過程、意志過程。人格包括動機系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)。動機系統(tǒng)包括動機、需要、興趣、理想、價值觀念和信念等心里傾向心理特征系統(tǒng)包括氣質(zhì)、性格、能力、是行為習慣性的心理系統(tǒng)。自我監(jiān)控系統(tǒng)就是自我意識系統(tǒng)，包括自我認知、自我體驗、自我調(diào)控等。心理的本質(zhì)：（1）人的心理意識是高級物質(zhì)的高級反映形式。（2人的心理意識來自于客觀現(xiàn)實，具有社會性。（3）人的心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)。（4）人的心理意識是對客觀現(xiàn)實的能動反映。（5）實實踐是檢驗人的心理意識是否正確的唯一標準。教育心理學的主要分支：（1）基礎(chǔ)心理學（2）發(fā)展心理學（3）教育心理學（4）健康心理學（5）社會心理學心理學研究的基本原則：（1）客觀性原則(2)發(fā)展性原則（3）實踐性原則心理學研究的方法：觀察法、實驗法、問卷調(diào)查法、測驗法、其他方法。第二章 心理學的生理基礎(chǔ)人的心理活動無論多么復雜都只不過是人腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映。神經(jīng)元：就是神經(jīng)細胞，是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。神經(jīng)系統(tǒng)由億萬個神經(jīng)細胞組成的。人腦是人的神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位。神經(jīng)元包括：細胞體、樹突、軸突。大腦皮質(zhì)：額葉，頂葉，顳葉和枕葉。大腦皮層包括：感覺中樞，運動中樞、語言中樞和聯(lián)合區(qū)。大腦左右兩半球功能的不對稱性：正常人大腦左半球是主管語言和抽象思維的功能系統(tǒng)，叫語言優(yōu)勢半球；大腦右半球是主管形象知覺、形象思維和調(diào)節(jié)感情的功能系統(tǒng)，是非語言占優(yōu)勢的半球。音樂、美術(shù)和創(chuàng)造性活動主要是在右半球進行的。第三章 意識與注意注意：是人的意識對一定事物選擇性的集中。指向性和集中性兩個特征。注意對心理活動的組織作用：（1）注意的選擇功能（2）注意的學習功能（3）注意的跟隨和保持功能（4）注意的調(diào)控功能（5）內(nèi)部注意是自我體驗和自我認知的重要條件。注意的外部表現(xiàn)：感官的趨向活動、無關(guān)運動的停止、呼吸的變化。根據(jù)注意是否有預(yù)定目的和意志努力，可把注意分為：無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意：也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的的，也不需要意志努力的注意。有意注意：也叫隨意注意，他是有預(yù)定目的的，必要時還需要一定意志努力的注意。有意后注意：它是有一定目的的但不需要意志努力的注意。怎樣在教學中應(yīng)用注意的規(guī)律：（1）無意注意的應(yīng)用：①教學內(nèi)容力求新穎豐富②教學方法力求多樣，富于變化。③善于組織學生注意，妥善處理偶發(fā)事件。④安排好教學環(huán)境，防止學生分心（2）有意注意：①進行學習目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。②科學的組織課堂教學③加強意志力的鍛煉和培養(yǎng)④培養(yǎng)學生的間接興趣。注意的品質(zhì)：注意的廣度、注注意的穩(wěn)定性，注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移第四章 感覺、知覺、觀察感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物某一個別屬性的反應(yīng)。知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的綜合反應(yīng)。觀察：有目的、有計劃、有思維參加的比較持久的知覺。絕對感受性和絕對感覺閾（yu）限的關(guān)系人剛能覺察出最小刺激量的感覺能力叫絕對感受性。絕對感覺閾限和絕對感受性之間成反比例關(guān)系，即絕對感覺閾限的值越小，說明感受性越高，絕對感覺閾限的值越大，說明感受性越低。差別感受性與差別感覺閾限的關(guān)系差別感受性：人剛能覺察出同類刺激最小差別量的感覺能力。差別感覺閾限與差別感受性之間也成反比關(guān)系，即人的差別感覺閾限越大，差別感受性越低；人的差別感覺閾限越小，差別感受性越高。感覺的現(xiàn)象：（1）感覺適應(yīng)：對暗適應(yīng)和對光適應(yīng)兩種。（2）感覺對比：同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，有同時對比和先后對比。（3）聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。（4）后像：暫時留下來的感覺印象。社會知覺：個體在生活實踐過程中對別人、對群體以及對自己的知覺，也叫社會認知。社會知覺的種類：(1)對別人的知覺，自我知覺，人際知覺。社會知覺常出現(xiàn)的四種偏差：第一印象，暈輪效應(yīng)，刻板印象，近因效應(yīng)。知覺的基本特征：（1）知覺的選擇性：人們能迅速的從背景中選擇出知覺對象。（2）知覺的整體性：再刺激不完備時知覺者仍能保持完整的認識。（3）知覺的理解性：人們根據(jù)已知的認識經(jīng)驗對感知的新事物進行加工處理，并用語言把它的特性揭示出來。知覺的恒常性：在感知過程中，由于知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因為知覺的物理條件的變化而變化，仍然保持相對穩(wěn)定和不變。錯覺：在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的失真的、歪曲的知覺?；糜X：在沒有外界刺激物作用于感覺器官的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺。提高社會知覺的能力，完成教書育人的任務(wù)：（1）正確對待第一印象（2）公正的對待學生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)（3）消除刻板印象（4）重視應(yīng)用近因效應(yīng)。第五章 記憶記憶：大腦對過去經(jīng)歷過的食物的反應(yīng)。是人腦對所輸入的信息進行編碼，儲存和提取的過程。記憶由識記、保持、再認三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。記憶表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。記憶表象的特征：直觀性、概括性、可操作性。記憶的分類：（1）瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。（2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶（3）前瞻記憶和回溯記憶。（4）錯誤記憶和真實記憶（5）形象記憶、動作記憶、情緒記憶和邏輯記憶。瞬時記憶：外界刺激信息通過感覺器官時，按輸入刺激信息的原樣，以感覺痕跡的形式在人腦中被暫留的過程。（2）短時記憶：信息在頭腦中保持在一分鐘之內(nèi)的記憶。（3）長時記憶：短時記憶中的信息得到復述后，便可進入長時記憶。（4）外顯記憶：對過去記憶有意識的直接測試。（5）內(nèi)隱記憶：對記憶無意識的間接測試（6）形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。（7）動作記憶：以作過的動作或運動為內(nèi)容的記憶（8）情緒記憶：對情緒事件或情緒體驗的記憶。影響記憶效果的因素：（1）識記的目的（2）對材料的理解（3）識記材料的數(shù)量（4）識記材料的不同性質(zhì)（5）主體的情緒狀態(tài)學習程度：在一定限度內(nèi)，學習程度越高，保持效果越好。當過度學習程度達到150%，記憶效果最好。保持效果的影響因素：（1）學習的程度（2）