小學數(shù)學蘇教版五年級上冊小數(shù)的性質(zhì)教案(編輯修改稿)
2024-10-28 12:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們就可以通過估算，確定各個房間的面積的范圍。一方面再一次培養(yǎng)了學生的估算技能，同時為接下來的小數(shù)乘小數(shù)的計算結(jié)果是否正確提供了一個判斷依據(jù)。朱老師此處的處理合情合理。（二）嘗試計算，引導推理。通過對小數(shù)乘整數(shù)的回顧，學生很容易聯(lián)想到“小數(shù)乘小數(shù)或許也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，再確定小數(shù)點”這一方法。教師及時啟發(fā)學生還有沒有其他的方法來證明。引出本節(jié)課的重點，算理推導，此處，如果我們認為“理”就是數(shù)學自身的學科特點，而“情”則是學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。教師此處重理，帶著孩子們一步一步清晰的推理，讓學生清楚的看到：“兩個因數(shù)同時擴大了10 倍，積就會擴大100 倍，要得到原來的積就要反過來把得到的整數(shù)積除以100。此處的慢，就是顧及學生理解上慢慢吸收，顧及學生推理情感的自然順滑。再通過學生自主探索、合作交流，加上教師適當?shù)淖穯柡忘c撥，學生逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并對計算中的注意點有了更為清晰的認識。（三）獨立推理，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化在學生利用猜測的方法計算臥室面積并得到正確結(jié)果后，朱老師及時引導學生繼續(xù)利用這種方法計算進行嘗試，同時提高難度，讓學生在計算后集體交流，說說自己在計算時的思考過程。讓學生在循序漸進的數(shù)學推理活動中，探索并感受計算思維的內(nèi)在魅力，同時感悟著知識間的內(nèi)在聯(lián)系和解決新問題的有效途徑，即轉(zhuǎn)化策略———“將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)”。同時對“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系也有了初步的體驗。此處的算理的吸納理解是教師順應(yīng)學生學習這一知識的心理發(fā)展規(guī)律來教學的，照顧學生的學習情緒，是為加深了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的理解。四、聯(lián)系中呈現(xiàn)情的生動和理的嚴謹”雖然本節(jié)課練習時間并不多，但朱老師仍然精心的設(shè)計了練習，生動多樣的形式旨在激發(fā)學生練習的趣味，環(huán)環(huán)相扣的推導又讓學生靈活的運用了本節(jié)課多種知識，推理分析體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹之美。如果說“理”需要我們尊重數(shù)學的學科特質(zhì)，挖掘數(shù)學的育人價值；“情”則要求我們尊重學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。沒有情趣的理性是枯燥的、缺少人文關(guān)懷的；而沒有理趣的感性是膚淺的、缺乏數(shù)學品位的。只有情理相融，方能觸及學生心理的情感源泉，激起學生主動、積極的探究欲望，師生共享數(shù)學理性的詩意。第三篇：冀教版小學五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘法》教案學生情況分析： 教學目標:結(jié)合具體的事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘法的計算方法的過程。理解小數(shù)乘法的計算方法，會筆算小數(shù)乘法。積極參與數(shù)學活動，有探索新知識的欲望和信心，運用已有的知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心。教學重點：理解并能確定小數(shù)點的位置 教學準備：不同的筆及簡單的生活用品（一）超市購物呈現(xiàn)各種物品，讓學生了解其中的事物和價格的信息。解決問題：鼓勵學生利用自己的方法進行計算，并說怎樣想的。根據(jù)學生的答案教師講豎式及算理。（二）探究計算方法觀察豎式，學生討論比較與整數(shù)乘法的計算的異同。師生共同歸納總結(jié)：計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。（三）嘗試運用1﹑，占地多少平方米？（學生自己是作后全班交流），茶幾的面大約多少平方米？（學生先判斷積有幾位小數(shù)，再試著用豎式計算。重點交流怎樣確定小數(shù)點的位置。）（四）課堂練習學生獨立完成練習教后反思：第四篇：蘇教版小學五年級上冊數(shù)學《小數(shù)乘小數(shù)》教案小數(shù)乘小數(shù)執(zhí)教人：陳超[教學內(nèi)容]蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第8687頁的例“試一試”和“練一練”，練習十五第13題。[教材簡析]本課學習小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，其教學的生長點是整數(shù)乘法。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經(jīng)歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“10”“247。100”的意思，扶著學生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。[教學目標]使學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能正確計算相應(yīng)的式題。引導學生積極主動地參加教學活動，經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)他們初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用數(shù)學語言表達自己的想法并進行交流。使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學探究活動本身的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。[教學重點] 確定積的小數(shù)點的位置。[教學難點] 理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過程。[教學過程]一、情境導入課件顯示例
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