【文章內容簡介】 因為1分米=10厘米=100毫米==這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識?！稊?shù)學課程標準）強調：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。接著教師指著“==這個等式，并標上思考符號“→”，先讓學生從左往右觀察、比較，、?（小數(shù)的位數(shù)不同，“0”或兩個“0”，表示的實際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。再標出思考箭頭“→”，讓學生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力。2．教學例2在例1的學習過程中，學生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教學，教師出示自學提綱，提倡學生先獨立看書，然后小組討論，匯報交流：（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）？（，因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數(shù)的大小相等）。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質。3．呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。，再現(xiàn)新知：、這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化拓展思維這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？2．判斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么?3．閉眼聽判：（1）“數(shù)的末尾添上?0?或去掉“0?，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么？（2）“小數(shù)的后面添上?0?或去掉“0?，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么？這樣設計、讓學生對新知識的各種誤解進行辨析、判斷，使得所學知識真正轉化為能力。小數(shù)的性質的應用（1）小數(shù)的化簡我們學習了小數(shù)的性質，就要應用它來解決問題，接著課件出示小電腦的第一個問題：？ 誰能說一說“化簡”是什么意思？然后讓學生在練習本上獨立解決，完成后讓學生說一說是怎么做的，根據(jù)是什么，“0”為什么不能去掉（2）小數(shù)的改寫接著課件出示小電腦的問題2 不改變數(shù)的大小，、 和5改寫成三位數(shù)小數(shù)嗎學生獨立嘗試解決，完成后集體交流匯報，匯報時讓學生說一說是怎樣改寫的，根據(jù)是什么，重點說一說怎樣把5改寫成三位小數(shù)的，要讓學生知道整數(shù)的小數(shù)點在個位數(shù)字的后面（四）全課小結小數(shù)的基本性質：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。五、說板書設計板書的設計應是教學內容的高度濃縮，主要突出教學重、難點，所以我這樣設計了本課的板書： 板書設計：小數(shù)的性質=1/10米=1分米 =10/100米=10厘米 =100/1000米=100毫米因為1分米=10厘米=100毫米，== 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以上是我對小數(shù)的性質的簡單的設想，不足之處請各位領導和老師批評，指正。第四篇：小數(shù)的性質說課稿小數(shù)的性質說課稿小數(shù)的性質說課稿1各位老師：下午好！我今天上的是蘇教版數(shù)學第八冊內容：小數(shù)的性質。小數(shù)的性質這節(jié)課包括兩方面內容：一是例1例2小數(shù)性質的揭示，二是例3例4小數(shù)性質的應用。這部分內容是學生學習小數(shù)的開始。由整數(shù)學習進入小數(shù)學習，對于學生來講，是數(shù)的概念的一次擴展。小數(shù)的性質這一部分內容的教學十分重要，一方面可以使學生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數(shù)意義的理解，同時他還是小數(shù)四則運算的基礎。本課的教學目的：。，能根據(jù)實際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)?；趯滩牡睦斫猓髁艘韵陆虒W設計：一、以疑引思在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向學生提出這樣的疑問，引發(fā)學生的思考。二、初步感知例1是三個以米作單位的小數(shù)的長度，進行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學生并不清楚。那到底怎樣比較這三個數(shù)量的大小呢？一方面通過轉化，將小數(shù)轉化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導學生觀察這三個數(shù)量表示的實際長度。==，使學生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。三、深入研究在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，那么對于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個性質是不是具有普遍性？這個問題的提出，引發(fā)了學生更深層次的思考與研究。同時也在潛移默化中教給了學生科學的研究方法和態(tài)度。= = =。當發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時候，小數(shù)性質的可靠性得到了證實。四、發(fā)現(xiàn)性質回顧整個研究的過程，學生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質。不同的學生對小數(shù)性質的理解程度是不相同的，通過“關于小數(shù)的性質，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學生對小數(shù)的性質有了更深入的理解。五、實際應用小數(shù)的性質是小數(shù)學習中非常重要的一個結論，那么它到底有什么用呢？首先帶領學生到生活中去尋找。超市里商品的價格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個很好的實例。學習和生活有了共鳴，學生再自學例3例4，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實際的問題。在小數(shù)性質這節(jié)課的教學中、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。，創(chuàng)設一個個有價值的問題，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動眼以及采用多種形式的鞏固練習，使學生學有所疑學有所思，力求把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。小數(shù)的性質說課稿2一、說教材教材分析：本課是九年制義務教育小學數(shù)學人教版第八冊第四單元的“小數(shù)的性質和小數(shù)大小的比較”第一課時的內容。在此之前學生已經(jīng)學過小數(shù)，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的小數(shù)基礎上建立小數(shù)性質這個概念，為今后繼續(xù)學習小數(shù)知識打下基礎。教材地位：本節(jié)是讓學生正確掌握小數(shù)、加深對小數(shù)的理解，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。教學目標（1）認知目標：讓學生進一步體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。（2）能力目標：利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。（3）情感目標：在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。教學重難點A、教學重點：讓學生理解、掌握小數(shù)的性質，并能應用小數(shù)的性質解決實際問題。B、教學難點：理解小數(shù)性質歸納的過程教具、學具準備：直尺（10厘米以上）多媒體課件（以輔助教學）二、說教法采用創(chuàng)設故事法導入(激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動投入到學習中來)通過直觀、推理讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用自主合作探究教學法，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口參與到探索新知的旅程中來三、說學法俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教師應以教導學生學會怎么學習為己任，以下是我在教學過程中要教導學生掌握的學習方法：學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法。學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識及聯(lián)想的方法引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。四、說教學過程（一）情景導入，激趣揭題同學們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個關于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來了：“媽媽，媽媽，快來啊！熊仔餅怎么漲價了？”小新媽媽，跑過來一看，哈哈大笑起來。原來，標價上寫著“”，可是之前買的時候是5元錢一盒。提問：“同學們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了?！保ǘ┲鲃訁⑴c、探索新知出示例1。（1）復習：首先讓學生拿出事先準備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領學生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）（2）請同學們看著課件仔細觀察思考：A、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）B、10厘米是10個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）C、100毫米是100個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）（3）根據(jù)學生回答，我會出示上面三道題的答案，＝＝。概括小數(shù)的性質①從左往右觀察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）②從右往左觀察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導學生歸納）小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。④為了進一步證明小數(shù)性質的可靠性，出示做一做：。教師指導，學生按要求涂色并前后四人一組討論問題：◆左圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？◆右圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）◆提問：，也是3個，？學生思考回答：=◆這里運用了什么規(guī)律?呼應課始，引導學生揭示奧秘：（出示課件，喚起學生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質，知道5元=，所以才會哈哈大笑的。提問：那么小數(shù)的性質是什么呢？（讓學生運用知識）聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：同學們在商場看到貨物的標價如：這本書標價：。設問：“這樣寫有什么作用？”答：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。提問：“0”可以去掉嗎？？引導學生再次說出小數(shù)的性質。這時我讓學生嘗試做題（出示例題，從旁提示、引導學生自主探索新知，獲取新知）：（1）把小數(shù)化簡= =（）提示：根據(jù)小數(shù)的性質，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡（2）不改變小數(shù)的大小，、3改寫成三位小數(shù)。= =＿ 3=＿提示：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。（三）鞏固深化，擴展思維按要求說出一個數(shù)①所有“0”都不能去掉②所有“0”都能去掉③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。（四）全課小結通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎樣探索小數(shù)的性質的？【設計意圖】：讓學生自己整理總結所學知識，達到及時整理思路、鞏固本節(jié)課所學內容的目的。五、作業(yè)布置練習十第一題【設計意圖】：這一道題能讓學生充分運用這節(jié)課學到的知識，更進一步加深對小數(shù)的性質的理解。六、說板書設計小數(shù)的性質例1 1分米=10厘米=100毫米所以 ==做一做： =小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的性質說課稿3一、說教學內容課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例例例3及“做一做”和練習十第1至3題。二、說教材教材分析“小數(shù)的性質”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)的大小比較”的內容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。小數(shù)的性質是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質，例例3教學小數(shù)性質的應用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。教學目標（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。教學重點小數(shù)性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。教學難點掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。教具準備：教學課件三、說教法學法為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質（即教學例例3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。通過本課教學，