【文章內(nèi)容簡介】 ，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數(shù)表示？啟發(fā)學生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點右面第三位，、13毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米？。根據(jù)上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位……小數(shù)。啟發(fā)學生根據(jù)前面3個問題的研究，可以得出什么結論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……)即時練習。(2)啟發(fā)學生概括小數(shù)的意義。啟發(fā)性提問：①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)②這樣的1份或幾份，用什么樣的分數(shù)來表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)師指出：像上面這些分數(shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……，，…等。強化概念。啟發(fā)性提問：①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？④每相鄰兩個單位間的進率是多少？——相鄰兩個單位間的進率也是10。閱讀課本：51頁結論。反饋：51頁“做一做”課堂小結：鞏固練習、完成課本55頁練習九13題。板書設計：小數(shù)的意義1米=10分米=100厘米=1000毫米把1米平均分成10份，每份長1分米。把1米平均分成100份，每份長1厘米。把1米平均分成1000份，每份長1毫米。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。八、結束語各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！《小數(shù)的意義》說課稿范文（3）一、說教材教學內(nèi)容本課是《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）數(shù)學四年級下冊第一單元的第一課時的2至3頁的內(nèi)容。教材分析本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”，讓學生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及意義。二是“認一認”，主要通過直觀模型與實際操作，幫助學生理解十進制分數(shù)與小數(shù)的關系。三是“填一填”，通過數(shù)形結合的方式，幫助學生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認一認”用計數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學生認識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是用十進制計數(shù)方法來表示的。教學目標根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結合四年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：知識與能力目標：結合實際操作，使學生理解小數(shù)的意義，體會十進制分數(shù)與小數(shù)的關系，并能進行互化，能正確讀寫小數(shù)。過程與方法目標：經(jīng)歷探索小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。情感、態(tài)度與價值觀目標：在探索交流的學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的習慣，提高學生學習數(shù)學的興趣。教學重難點根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，我把本節(jié)課的教學重點定位為體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，了解小數(shù)的意義。難點定位為使學生真正理解小數(shù)的意義。二、說學情小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了“分數(shù)的初步認識”和“元角分與小數(shù)”的知識下，以已有的經(jīng)驗為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。三、說教法和學法教法根據(jù)本節(jié)課的教學特點和學生的思維特點，我選擇情境教學法、直觀引導觀察法、小組討論交流法、分層練習嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。學法學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的知識和方法解決問題。學生通過討論、質(zhì)疑、猜想、比較，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。四、說教學過程教學小數(shù)的產(chǎn)生，既復習了“元、角、分與小數(shù)”的相關知識，又能調(diào)動學生的學習激情。學會做生活中的有心人，感受數(shù)學就在我們身邊。b、總結小數(shù)的產(chǎn)生，當遇到整數(shù)不能解決的問題時，我們可以利用分數(shù)和小數(shù)來解決。教學小數(shù)在生活中的運用。a、日常生活中，我們在哪些地方可以看見小數(shù)。b、學生互相交流c、學生閱讀課本中的列舉的生活中的小數(shù)，再次感受小學的運用范圍很廣，它是一種很重要的數(shù)，我們要學好它。探究小數(shù)的意義小數(shù)的意義不能單純的靠教師的講解和學生背誦結論，必須通過活動，使學生獲得體驗。因此在本環(huán)節(jié)中，我讓學生親自動手操作：折一折、涂一涂、先用分數(shù)表示，再用小數(shù)表示，讓學生在體驗中逐步理解小數(shù)的意義。最好并引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，學會總結，歸納出小數(shù)的意義，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教學生學會學習。小數(shù)的讀法寫法先讓學生嘗試讀，再讓學生歸納總結。認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。？為什么？：通過開放性的游戲活動，增強學生的興趣，讓學生在活動中加強對小數(shù)數(shù)位的理解，體會小數(shù)部分也是十進位的。鞏固運用根據(jù)學生的學習情況，預設機動練習，以便進一步強化訓練。五、說預期的效果以上的教學程序的設計遵循了學生的認知規(guī)律和年齡特點，學生是學習的主人，讓學生自主探究，交流，讓學生體驗成功的喜悅。我著力創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學問題生活化，讓學生感受到生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。注重自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。讓學生主動構建自己的認知結構。學生在教室的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)課積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。第五篇：《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿6篇《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿1一、教學理念教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。”二、說教材人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。三、說教學目標遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。四、說教學重、難點本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過讓學生在小組內(nèi)討論；，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。這節(jié)內(nèi)容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。五、說教學流程：為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考，構建數(shù)學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的