【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。(通過(guò)訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)、2題。“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。一、研讀課丈，入情悟境課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫(xiě)了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿(mǎn)萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。②默讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。③理解所劃句子的意思。要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐?wèn)題。(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。p分頁(yè)標(biāo)題e(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)①p40第4題?！?dú)w納主要內(nèi)容。一、入情入境，指導(dǎo)朗讀，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話(huà))，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。(通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話(huà)所體現(xiàn)的文章的思想感情。)(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫(xiě)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境?！奥?lián)寫(xiě)”部分的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”部分(通過(guò)男、女生對(duì)“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。(通過(guò)談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和能力。)三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)創(chuàng)造性描述：《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)?怎樣想?根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。(通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們